Brainstorming在英语写作“三步走法”中的运用

对于非英语专业学生的教学存在不少困难,开创生动活泼的写作课堂局面,激发学生的写作兴趣,丰富他们的想象力,使学生产生愉悦情绪,让他们在轻松愉快的环境中进行学习,使写作课堂气氛活跃起来应该是每一个英语教师追求的首要目标,谈了如何通过brainstorming在三步走教学模式的运用来活跃写作教学。

单元整体视域下的初中英语写作教学“三步走”策略探析

初中英语写作教学面临写作教学重考试化、写作教学内容割裂化和写作教学评价单一化等现实问题。为解决上述问题,教师可以在单元整体视域下运用初中英语写作教学“三步走”策略,包括主题引领、目标先行,整合语篇、建构支架,写作进阶、评价贯穿。

浅析三步训练法在中职应用英语写作教学中的运用

写作能力是英语综合运用能力的体现,但是在实际教学中写作一直是中职学生最为薄弱的一环。本文主要针对中职学生在英文写作中存在的突出问题和中职应用类作文的写作要求,就英语教学中如何培养学生的英语思维、提高学生的写作能力进行探讨,并提出在课堂教学中细化写作任务、应用三步作文训练法、为学生搭建写作支架的教学措施。

基于模因论的高职英语写作“三步教学法”设计

本文通过客观分析高职院校英语写作教学过程中存在的问题与困惑,借助模因论的理论指导,遵循语言复制传播的规律,解析高职院校英语写作的全过程,创新设计了"选材与背诵""仿写与创新""小组间互评"的三步教学法,希望为提升高职院校写作教学的实效性提供参考。

培养小学生英语写作能力“三步曲”

《英语课程标准》关于英语写作提出了如下要求：＂能模仿范例写句子,能写出简单的问候语,能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。＂如何在英语教学中实现这一目标要求,提高小学高年级学生的英语写作能力,

运用三步式写作训练法提升高中生英语写作能力的策略

针对高中生英语写作中存在的审题与段落设置不当、主题表达不充分、语言形式单一等问题。结合实例,从审题定段、拓展主题和总结语言三个环节阐明三步式写作训练法在高中英语写作教学中的具体应用。认为三步式写作训练法以主题意义为引领,以语篇为依托,有助于解决学生的写作问题,提高其写作能力。

轻奏三步曲 轻松教写作——浅谈英语写作教学

纵观近几年的英语中考书面表达．作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出一篇80多个单词的完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中英语写作教学中亟待解决的问题。

三步综合纠错法在高职高专英语写作教学中的应用——以山东万杰医学院英语写作教学为例

文章对如何采用三步纠错法纠正高职医学院校的学生在英语写作方面的错误,提高学生英语写作能力进行了案例分析,使教师在英语教学方面获得启示。

以图辅思 以图促写——谈初中英语三步写作教学中思维导图的运用

牛津初中英语教材中的Task是整个单元的最终输出环节。在Task课时中,学生需要围绕整个单元的话题整理思路、组织语言,最终落笔成文。教师在写作教学过程中可以运用思维导图帮助学生谋篇布局,从而提高写作教学的实效性。

初中英语写作三步走教学法的探讨

初中生的英语水平还在初步学习阶段，他们的英语写作在一定程度上还处在模仿阶段。所以写出语言简洁有力，语法规范的文章不是一蹴而就的，它需要一个由易到难、循序渐进的写作过程。笔者认为，英语写作过程分为三步来实现。

四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”

议论文就是说理的文章，目的是使读者信服某一观点，主要由论点，论据和论证三部分构成，纵观近几年的大学英语四六级作文题，以议论文居多。

高考英语全国卷中发言稿写作导练

一、文体概述 发言稿主要用来交流思想、表达感情、发表看法;也可以用来介绍自己的学习情况和经验等。写发言稿时,要注意三点：1.观点要鲜明。2.条理清楚。3.语言简洁明快。写作分“三步走”：自我介绍并表明发言稿的主题→发言稿的具体内容→进行总结并提出期望。

以英语演讲为平台论培养当代大学生思辨能力的重要性

该文以案例的方式,主要着眼于学生在英语演讲方面存在的困难和问题,从交流目的、观点及论据之间的逻辑关系对学生的问题进行分析,总结发现问题。这些发现都反映出学生在英语学习的过程中思辨能力的薄弱,如交流目的不明确,观点和论据之间因果关系松散,表达逻辑混乱等。并对症下药,提倡“三步走”的作文写作方案,将演讲与写作紧密联系,整合教学,注重培养学生的逻辑思维能力和英语应用能力。

概要写作三步走

高中英语新版译林教材中多篇文章要求我们在学完后对文章进行概要写作,许多同学感到无从下手,迟迟不愿动笔。其实,概要写作是有方法的。下面以高中英语新版译林教材必修一Unit3 Extended reading部分为例,探讨写好概要的方法。

提高初中生英语写作水平“三步走”

书面表达是中考英语的重头戏，主要考查学生运用所学的英语知识和掌握的技能来表达思想，进行交际的能力。综观近几年中考英语试卷，书面表达题的设计具有较强的灵活性和开放性，突出“学生主体”的教学理念，贴近学生的学习和生活实际，然而，很多考生往往无从下手，中考英语书面表达题得分普遍不高。这一反差投射出初中生英语写作教学不同程度地存在着问题。根据多年的教学经验，我认为，提高初中生英语写作教学有效性的关键在于“抓住教材”，分“三步走”。

初中英语作文专项复习课教学模式的研究

本文提出在普通中学实行“读中练写-教中学写-改中促写”写作三步教学法的想法,其中“教中学写”部分由“审清题目-构思全文-翻译连句-润色细节-美观作文”五个环节构成,这五个步骤环环相扣,旨在帮助学生建立写作自信心,并最终在写作课上“学有所成,写有所得。”

“英语演讲”课在中国高校的本土化再研讨——从学生问题探索通向清晰思维与有效交流的路径

＂英语演讲＂课在中国高校的本土化须着眼于学生问题,方能找到易操作的教学方法。本文用较大篇幅,以案例形式,从交流目的、观点及论据之间的逻辑关联对学生问题进行剖析和诊断,总结出五大类问题。问题反映出学生思维能力的薄弱,如交流目的不明确、因果关系松散、缺乏独立思考习惯等。并对症下药,采用＂三步走拓展式写作方法＂,＂强迫＂学生关注逻辑,并使逻辑思维与英语思维训练并轨。该写作方法是笔者在前期研究中针对中国高校＂英语演讲＂课提出的＂输出驱动、整合教学＂的突破口,以期在追求逻辑严密的写作过程中,同步提高学生的英语能力、知识积累、思辨能力和交流意识。