基于网络平台的英语写作中心教学模式探究

国外英语写作中心的发展及特点为国内英语写作教学提供了借鉴,在探究了建立网上英语写作中心的理论依据及技术可行性的基础上,文章分析了以网络为平台的英语写作中心的优势所在,认为网络强大的信息储存能力、互动性和灵活性可以延展写作课堂教学、提供写作技巧、知识参考和及时、即时的写作反馈、增强学生的学习自主性,并成为写作教师的研究中心,网络写作中心模式对教师也会产生一定影响,其对写作教学有力的促进作用使其成为一种值得推广的写作教学模式。

英语写作中心应用刍议

作者主要介绍了什么是写作中心,为什么值得运行写作中心,目前国内外对于写作中心的研究状况,美国写作中心的发展,写作中心在作者学校的应用情况,以及写作中心的发展与不足之处。

动态系统理论视域下高校英语写作中心个性化写作辅导模式研究

本文简要回顾20世纪60年代以来国际二语写作主要理论,借鉴北美写作中心的运营理念,构建了中国高校英语写作中心个性化写作辅导模式。本研究从写作成果、写作过程和写作反思三个维度来探究英语写作中心个性化辅导对学生英语写作能力发展的作用。研究结果表明,个性化写作辅导对学生英语写作知识和技能的积累有积极作用,有助于提高学生英语写作意识和运用策略解决问题的能力;但个性化写作辅导对提高学生英语写作能力的有效性还有待进一步检验。

中美高校写作中心运营模式对比

近年越来越多的高校以及学者关注并实践英语写作中心,国内高校的写作中心已初具雏形。国内外高校写作中心的现有信息显示,两国写作中心运营模式在宗旨理念、团队构成、写作咨询模式等方面呈现出差异,由此可以概括目前国内写作中心的运营状况以及美国写作中心模式给处在当前阶段国内写作中心的启示,对写作中心的中国化道路提出建议。

基于Peerceptiv在线同伴互评系统的学术英语写作个性化辅导模式研究

该研究以北美写作中心倡导的"过程写作""合作学习""同伴辅导"为理论基础,应用美国匹兹堡大学研发的Peerceptiv在线同伴互评系统作为合作写作第一环节,以教师个性化辅导为第二环节,探索"线上同伴互评+线下教师面辅"模式对学生学术英语写作能力发展的作用。该研究收集了53名大学生同伴互评评语和分数、学生写作文本、教师写作辅导反馈日志等数据,多角度分析该模式对学生学术英语写作文本修改、学术语篇知识掌握等的中介作用。研究结果表明,学生能对同伴文本做出客观评价并提出有效建议,促进了写作文本的修改;多人同伴互评活动有利于强化学生学术语篇知识,提高自我解决问题能力。教师个性化写作辅导对学生文本修改有积极指导作用,并能增强学生写作意识、拓展写作策略。该研究说明"线上同伴互评+线下教师面辅"的英语写作中心辅导模式在学生学术英语写作过程中发挥了积极"支架"作用,对现阶段高校英语写作中心相关研究有一定借鉴意义。