线上线下混合式教学中的英语写作反馈模式创新实践研究

写作能够检验英语学习者对词语、语法的精确掌握与深度应用,帮助语言学习者提升语言表达的准确性与流利度,但写作能力的提升依赖于大量输入和有效反馈。受新冠疫情的影响,线上线下混合式教学成为新常态,线上写作课程虽然能够提供丰富输入素材,但由于授课方式的改变,教师反馈难以满足英语专业学生对写作能力提升的要求。英语专业教师可通过系统化思维工具思维导图的帮助,培养学生的英语写作反馈能力,引导学生在自主互助写作的同时,实现对自我及同伴的有效反馈。此过程可提高学生英语写作的自我效能感、激发写作兴趣、提升语言能力。

社会文化理论背景下英语写作反馈探究

学生英语书写能力的一个重要评价维度就是写作反馈。随着新媒体和数字化信息技术的不断发展,英语写作反馈的主体、形式和内容正在发生着巨大的改变,这也在不同程度上影响着家庭、学校、社会对学生英语写作质量的要求。因此,基于社会文化理论之四大核心要素,即最近发展区(Zone of Proximal Development)、支架(Scaffolding)、中介(Mediation)和内化(Internalization),指出英语写作反馈的影响因素和英语写作反馈模式的特点,从四个方面建立有效的英语写作反馈模式,并探讨在社会文化理论背景之下英语写作反馈的意义。

社会文化活动理论视角下的英语写作纠错反馈研究

本文就英语写作纠错反馈能否促进语法习得展开研究,提出建构社会文化活动理论视角下的英语写作纠错反馈模式,同时要扩展研究的语法项目,在设计测试工具时要防止学习者"规避策略"的出现。

大语言模型在过程性评价中的应用:基于英语写作的评分及反馈

大语言模型在教育领域中的应用备受瞩目,为改善传统的教育评价方式提供了新的技术契机。本研究以英语写作评分与反馈为例,初步探讨了大语言模型在过程性评价中的应用,旨在评估少样本学习条件下这些模型被学校教师采用的可能性。为明确何种提示语(prompts)方案能够有效提升大语言模型在处理英语写作评分与反馈任务中的可行性与可靠性,本研究采用了梯度的提示语设计方法。结果显示,“作文题目+评分标准+人工评分样本”的提示语类型与人工评分的一致性最高。基于此,GPT-3.5和GPT-4分别对166份测试集写作样本进行评分与反馈,并通过皮尔逊相关系数、相邻一致性、精确一致性、二次加权卡帕系数等多个指标进行了验证。研究发现,GPT-4在评分的准确性和一致性方面表现均优于GPT-3.5,但鉴于其低成本优势,GPT-3.5也具有一定的可行性。此外,大语言模型可以提供详细的写作反馈,反馈质量得到专家组的一致认可。因此,本研究认为,教师在日常教学和评价中积极探索和应用大语言模型,尤其是教育资源薄弱的学校教师,可以借助这一工具,提升教育质量,以缩小与优质学校的差距。

在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例

作文批改与反馈是英语写作教学的一个重要环节,对提高学生的英语写作能力有着不可低估的作用。将在线写作自动评改系统与课堂教学整合是英语写作教学改革的重要途径。本研究以句酷批改网为例,以学生的作文样本为研究语料,以问卷调查和访谈等为研究手段,着重探析了在线写作自动评改系统的有效性,并提出应增强在线自动评改系统的智能性及构建多元写作反馈机制。

The Effect of Different Types of Corrective Feedback on L2 Writing Accuracy of college students

Since the process writing was raised in the L2 writing in 1970s, the feedback has been an important part of teaching. A range of researchers have investigated the effect of different types of error feedback to find whether the feedback can help L2 writers improve the accuracy of their writing. Similar to the previously discussed question, they have also reached rather controversial conclusions. Most often, these studies have categorized corrective feedback as either direct or indirect. To explore the effects of corrective feedback in L2 writing, the paper investigated the types of feedback given to 30 college students of Tianhe College in Guangdong province. The study improved that correction feedback can improve accuracy in student writing.

The Impact of Teacher Feedback on the Long-term Improvement in the Accuracy of EFL Student Writing

本研究利用实验组和控制组数据来证明对学生作文给予不同的教师反馈可使两组人在写作准确性的长期进步中产生显著差异。对实验组采用的修改方法是修改加上相应的详细解释,该方法的效果在这个实证研究中清晰可见。而与此同时,对控制组的作文不修改错误,只给概括性的评语。结果,控制组在EFL写作准确性上进步很小。因此,我们认为这种修改方法对学生写作准确性的长期进步更有帮助,并且应该应用于EFL写作教学中。