英语写作模式与英语语篇写作教学

在第二语言习得领域里,母语知识对目的语习得具有迁移作用。但是写作模式的负迁移,常导致错误出现并给目的语的学习造成困难。本文意在剖析语言迁移现象对写作在语篇方面的影响,以指导英语写作教学,提高学生写作能力。

中学生英语写作模式初探

长期以来，特别在农村中学，英语写作是一个相当滞后的教学模块。英语写作是运用书面语进行交际的重要功能之一，也是英语学习的重要手段之一。由于农村中学在教学条件上相对城市中学艰苦一些．但是在基础的义务教育阶段，对英语写作的要求是不能放松的。如何让中学生对英语写作产生兴趣呢？如何让中学生坚持英语写作呢？如何让中学生写出地道的英语句子呢？在实际教学中，笔者不断探索。总结出一套切实可行的英语写作模式，具体体现在如下几个方面。

“三审三段十句”英语写作模式解读

一、导言 中考英语书面表达一直是英语考试中得分率较低的题型.为了应付中考,教师往往在考试前进行大量的写作训练,而忽略写作是一个循序渐进的过程,也需要正确的学法指导.我根据多年的教学经验,总结了一套较为行之有效的英语写作教学模式即“三审三段十句”写作教学模式,这套教学训练模式对于学生的写作能力提高起到了积极有效的作用.

化工类院校英语写作教学模式改革创新——评《化工专业英语》

随着全球化发展,国家之间的交流与联系越加密切。语言是沟通的主要工具,承载国家与民族的文化观点。英语作为当前国家之间交流的常用语言,具有重要作用。在英语教学中,主要分为基础英语与专业英语,前者为培养学生运用英语交际的基础能力,后者主要是为了培养跨文化交流的具有专业素养的人才。化工专业英语属于专业英语范畴,主要围绕化工专业及原理进行教学,有利于学生专业素养的发展。

互动反馈模式在英语写作教学中的实践

自20世纪70年代以来，英语的写作研究重点已从评估学生成稿转向探索学生写作过程。传统的成果教学法也随之被过程教学法所取代，而互动反馈模式又被认为是过程教学法的精髓，它丰富的内涵和外延在写作的不同阶段具有不同的表现形式和功能。针对传统英语写作模式的弊端，在英语写作中采用互动反馈法不失为一次有益的尝试。

电子邮件——改变传统英语写作的新模式

Internet的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇。就英语写作教学而言,方便快捷的e-mail电子邮件,为英语写作教学展示了一个新的空间,通过e-mail进行写作从根本上改变了传统的英语写作教学模式。从电子邮件的特点入手,探讨e-mail在英文写作中的优势,并倡导英语教师在写作教学中使用e-mail,能更有效地提高英语写作效率及水平。

英语专业体验式写作教学模式应用研究

为了检验体验式英语写作模式的有效性,笔者将这一理论应用于黄冈师范学院英语专业学生的英语写作教学中。通过对两份问卷调查和写作测验的成绩分析,发现体验式英语写作模式在提高学生的写作兴趣和写作能力方面比成果教学法更加有效。同时,学生在体验这种写作模式的过程中养成了良好的写作习惯。

基于语料库的大学英语写作教学模式实证研究

本研究以非英语专业大一的两个班为实验班和对照班,在为期一学年的实验中,采用基于语料库的大学英语写作教学模式和传统大学英语写作教学模式,分别对实验班和对照班进行英语写作教学。研究采用SPSS17.0(社会科学统计软件)对实验数据进行统计分析,分析结果显示实验班的写作水平的提高明显高于对照班。其结果表明,基于语料库的大学英语写作教学模式能够有效提高学生的写作水平,学生写作水平的提高有助于提高学生语言综合应用能力。

基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式构建

分析国内外对英语作文智能评阅系统的相关应用研究成果,提出以建构主义为理论基础,以作文智能评阅系统为实践工具,构建基于英语作文智能评阅系统的英语写作教学模式,以此促进英语写作教学改革,培养学生自主学习能力,提高学生英语写作水平。

课堂教学语境下大学英语写作评价模式构建

评价对大学英语写作教学会起反拨作用。通过梳理现有的评价模式,发现现有模式并不能为课堂教学语境下低风险的英语写作评价服务。充分考虑课堂教学语境下大学英语写作评价的独特性,结合写作过程的特点,提出了过程化的评价模式,并细化评分标准和评分办法为该模式服务。

英语写作教学中的互动模式

英语写作是五大英语技能中较难掌握的一项技能。我国学生的英语写作能力不容乐观,写作教学方法比较陈旧。本文在参照国内外的计算风格学论著以及其它文体学、语法学、写作方面的论著的基础上提出互动式英语写作水平评估模式这一具有很强的可操作性的教学方法。并提出小组活动完全符合建构主义理论强调的以学生为中心的教学思想。英语教学中如果实现了师生之间和学生之间的互动必然提高教学效果。

美国匹兹堡大学英语写作教学模式及其启示

本文从课程设置、教学内容、教学方法、评价体系四方面介绍了匹兹堡大学英语写作教学模式,并论述了其教学模式对中国英语写作教学的启示,以期对提高中国英语写作教学水平以及发展学生批判性思维能力、自主写作能力和创造性写作能力有所帮助。

网络环境下“模块式”英语写作教学模式初探

网络环境下"模块式"英语写作教学模式的核心目的就是在《大学英语课程教学要求》建议的课程设置和个性化教学要求这对矛盾中寻找一个平衡点,在师资不足,各种教学条件不利和教学资源短缺的条件下,依托网络平台,将大学英语写作课程进行"版块式"设置,最终实现"培养学生的英语综合应用能力"的教学目标,满足学生个性化的学习需求,从根本上培养和提高大学生的英语综合应用能力。

“产出导向法”理念下师生合作评价和机器评价相结合的大学英语写作教学评价模式

以“产出导向法”为理念,在大学英语写作教学中将师生合作评价和机器评价有机结合,将自评和同伴互评融入评价中。在教师专业引导下,在课前、课中和课后三个评价环节中,学生边评边学,以评促学,优化教学效果,提高教学质量。针对学生在评价中遇到的问题和困惑,教师进行了反思。基于定性和定量数据分析得出结论:“产出导向法”理念指导下的大学英语写作教学转变了学生的写作态度,增强了学生的写作兴趣和信心,提高了学生的写作技巧和能力,同时也发现学生的英语成绩与各项分数成正相关关系。研究启示:丰富学生的英语知识储备量,提升学生评价质量;教师选择难度适中的输入材料,为学生后续评价任务的完成做好铺垫;在“产出导向法”教学中融入“头脑风暴”教学策略,提高学生写作水平;增加师生之间的写作互动和交流。

创新写作教学模式提升学生思维品质——以师范院校英语专业为例

语言与思维密不可分,学生学习语言,必然就要习得思维,写作尤其是思维的表达,因此,创新师范院校英语专业教学模式,突出思维培养目标,提升学生的思维品质是师范院校人才培养成功的关键。该文针对师范院校英语专业学生思维能力不足的问题,结合实验数据,说明写作教学通过调整教学内容顺序,改变教学模式,学生的思维品质有明显提高。

互联网背景下高职英语写作教学模式研究

英语学科教学是高职教育中的基础部分,如何促进高职院校英语教学水平的提升是教学重要任务之一,因此,高职英语写作教学模式的优化也应当引起重视。本文从教学资源匮乏、教学方法单一、教学手段落后以及教学评价缺乏针对性四方面着手,对高职英语写作教学模式存在的问题展开分析。在此基础上,对互联网背景下高职英语写作教学模式的优化策略提出具体建议。

国外高校学术英语写作教学模式研究

随着国际学术交流的深入,学术界对学生用英语进行学术论文写作的能力提出了更高要求。基于此背景,该文主要探讨了国外高校几种常见的学术英语写作教学模式,并研究了基于项目驱动的传统课堂教学与现代教育技术相结合的学术英语写作教学模式,来提高学术英语写作教学效果和学生学术英语写作能力。

混合教学理念下的大学英语写作教学模式研究

该文就混合教学理念下的大学英语写作教学模式进行了探讨。文章从混合教育模式的概念入手,分析了混合教学理念下的大学英语写作教学模式,介绍了大学英语写作教学中存在的问题,最后提出了混合教学理念下提高大学英语写作教学质量的措施。

“以写促学”模式在高职英语写作教学中的应用研究

本文依据高职教育的发展趋势和普通高等院校与我国英语写作教学的现状,进一步分析及反思高职高专英语写作教学模式存在的问题,并从教学改革实践的角度提出了"以写促学"高职英语写作教学新模式,切实提高学生其英语写作应用能力。

地方性高校“英语写作互动式教学模式”的构建

本文回顾了社会建构主义模式和写作的认知理论、社会语用理论,运用相关理论尝试在英语写作教学中构建互动式教学模式。本文不仅讨论课堂互动,而且关注备课及评价环节,形成具有操作性的教学流程,开展有效的写作教学。本研究对英语写作教学具有积极的启示意义。