结构模式对初中英语写作教学的影响与应用策略分析

在将英语写作作为初中英语学习的重要组成部分时,结构模式的应用能够对写作教学产生显著影响。本研究以初中英语写作教学为背景,采用问卷调查和教学实验的研究方法,探讨结构模式在初中英语写作教学中的应用和影响。研究结果表明:结构模式的应用能有效提高学生英语写作质量,使学生在篇章结构组织、语言表达等方面有显著提升。其中,问题-解答模式、对比模式、因果模式特别受到学生欢迎。此外,结构模式的应用还可以提升学生的英语写作兴趣,并能够激发学生的英语写作潜能。为此,本研究提出了结构模式在初中英语写作教学中的应用策略,包括结构模式的引入、模式的示范和模式的实践等。这些策略的实施,为提升初中英语写作教学效果,培养学生的英语写作能力提供了有效途径。

参与式教学模式在企业英语培训中的运用

随着企业国际化程度的不断提高,英语已经成为各大企业中不可或缺的沟通工具,有些员工更是需要出国工作或商务交流,许多企业逐渐开展成人英语培训工作。但放眼当下的企业英语培训工作,虽然诸多企业投入了大量的人力与物力,但仍有一些培训效果差强人意,相关人员也在积极寻求一种能够提升成人英语培训工作效率的教学模式,在此背景下,参与式教学模式应运而生。本文将简要概述参与式教学模式在企业英语培训中的运用,旨在为相关英语培训工作提供书面参考。

回顾与反思:近十年我国英语写作策略培训模式的研究

本文是对近十年来我国英语写作策略培训策略模式研究的成果进行归纳、分析和反思,并提出值得进一步研究的问题。旨在探讨我国英语写作策略培训模式的发展状况及其对我国英语教学的意义。

英汉思维模式差异对中学英语写作的影响及应对策略

语言与思维之间有着密切的关系。英汉思维模式的差异,使我国中学生在英语写作过程中不可避免地受到母语思维的影响。本文立足于词汇选择、句式结构、语篇等层次,着重分析了英汉思维模式的差异对学生英语写作的影响,同时提出几点应对策略,以期从根本上提高学生的英语写作水平。

元认知策略培训与大学英语写作的关系

通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系。结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力。

元认知策略培训提高学生英语写作水平的实证研究

元认知策略在具体的英语写作过程中起着十分重要的导向与协调作用,对英语写作产生积极的影响。本文介绍了一项在某高校进行的元认知策略培训应用于写作教学的实证研究,实验结果显示元认知策略与写作成绩紧密相关,写作元认知策略培训能有效提高学生的英语写作成绩。

高校英语专业写作课程评价模式改革策略初探

高校英语专业英语写作课程教学存在诸多问题,原有的评价模式不注重学习过程以及知识的灵活运用,不利于学生学习兴趣和积极性的提高。本文将探索英语专业写作课程评价模式改革的可行性策略和方法,最大限度地开发学生潜能,巩固课堂教学成果,提高学生的英语写作能力,激发学生的学习兴趣。

英汉思维模式差异对大学英语写作的影响及应对策略

语言与思维之间有着密切的关系。英汉思维模式的差异,使中国学生在英语写作过程中不可避免地受到母语思维的影响。本文立足于词汇选择、句式结构、语篇等层次,着重分析了英汉思维模式的差异对学生英语写作的影响,同时提出几点应对策略,以期从根本上提高学生的英语写作水平。

基于学习策略培训的大学英语教学模式的优化

基于学习策略培训的大学英语教学模式指在大学英语教学中,结合具体教学内容和各认知策略,培养学生的元认知策略意识,训练学生的情感调控能力,达到提高学生自主学习能力的目标。本教学模式立足于帮助学生获得策略意识,灵活选择和运用优良的英语学习策略,积极监控、反馈、调节英语学习活动,提高大学英语教与学的成效。

基于大数据的高校英语写作反馈策略与传统模式的比较研究

由于高校英语写作一直是大学英语教学中的重、难点,于是写作的反馈,作为学生改进写作的重要环节,成了写作教学改革的议题之一。围绕教师反馈、同伴反馈与网络反馈三种措施,对照传统的反馈模式,基于大数据的反馈策略的革新,通过数据分析在心理接受度、长短期效果与客观化评估三个方面,凸显与传统相异、相容的特点,旨在取长补短、相辅相成。

基于学习策略培训的大学英语教学模式

基于学习策略培训的大学英语教学模式指在大学英语教学中,结合具体教学内容和各认知策略,培养学生的元认知策略意识,训练学生的情感调控能力,达到提高学生自主学习能力的目标。本教学模式立足于帮助学生获得策略意识,灵活选择和运用优良的英语学习策略,积极监控、反馈、调节英语学习活动,提高大学英语教与学的成效。

高中英语写作教学模式与策略的调查与分析

本文通过对高中英语写作教学现状的问卷调查,分析了当前的英语写作教学状况,重点从英语作文的审题、启发、过程写作、评价和后期归纳整理等诸方面,对高中英语写作教学实践中存在的问题进行了剖析,进而为高中英语写作教学策略的优化提出了几点针对性建议。

汉语思维模式对英语写作的负迁移作用与应对策略

我国学生的英文写作由于受多种因素的干扰,成为多数英语专业学生在英语学习中最为薄弱的一个环节。从汉语思维模式对其的负迁移作用入手,分析了学生在写作中所受到的干扰及应对策略,指出为使中国学生在写作时能将表达纳入英语语言框架,需要让学生从词法、句法、语篇结构的角度进行汉英对比分析与学习,并且积极利用读写结合、译写结合的方式加强英语输入的"质",以提高英语写作水平。

元认知策略培训提高大学生英语写作水平的实证研究

元认知策略是影响英语写作水平的重要因素。本研究以陇东学院103名非英语专业学生为研究对象,通过元认知策略调查问卷和写作测试及访谈,运用SPSS19.0数据统计软件,统计分析并验证了元认知策略培训能有效提高学习者元认知策略水平及英语写作水平的结论,且大多数学习者对培训持赞成态度。因此,建议教师应加强元认知策略培训来促进"以学生为中心"的教学。

大学英语学习策略培训的模式及实施

随着知识经济、知识社会的形成与不断发展,全球越来越多的国家都开始逐渐在教育领域中进行终身学习的规划。学校所开展的教育并不是简单的知识传授,更为重要的是教会学生如何进行学习、如何终身学习。在这种背景下,学习策略培训越来越受到各个学科的重视,大学英语自然也不例外。鉴于此,笔者总结自身多年的教学经验,针对学习策略培训在大学英语课堂的实施提出了几点建议,仅供参考与借鉴。

基于微课模式的医学英语写作混合式学习的策略

培养高校医学生的英语能力已经成为医学教育体系中的重点。对医学生来说,英语并非为他们擅长的学科,整体学习难度较高,学习效率相对低迷,英语写作知识点对其而言难度更大,如若教师所选教法存在一定问题,学生英语写作能力很难持续提升。针对此,以微课教学作为核心观点,采用混合式学习方式提出医学英语教学中微课模式的应用策略。

运用元认知策略培训提高学生的英语写作水平

学生的元认知策略水平与学生的英语写作水平紧密相关。因此,在写作教学中,教师有必要对学生进行元认知策略训练提高学生的元认知策略水平。该文从培养学生的元认知意识、引导学生制定写作计划、进行写作的自我监控和对作文进行评估与修改四个方面探讨了如何在写作教学进行元认知策略培训。

论英语写作教学中学习策略的培训

语言学习策略在外语和第二语言学习中起着非常重要的作用,培养学生的学习策略不仅能提高成绩,而且能培养其自主学习的能力。文章探讨了如何在英语写作教学中进行学习策略的培训以提高学生的学习策略意识和写作能力,同时就如何进行策略培训提出了一些建议。

论英语写作课的教学策略和模式

本文剖析了英语写作课结果教学法的弊端以及学生写作中存在的普遍问题。基于过程教学法理论 。

基于元认知策略培训的高中英语写作实证研究

在传统英语写作教学模式下,高中生写作缺乏自主性,写作能力较弱,写作水平较低。大量研究表明元认知策略可以帮助学习者提高英语写作学习的效果,因此将元认知策略培训引入高中英语写作教学中具有可行性。经过两个学期的写作元认知策略培训后,实验组学生的写作元认知策略使用水平有所提高,其英语写作水平也随之提升。