浅谈高中生英语写作素养的培养

具备良好的英语写作能力对高中生尤其重要。然而,许多高中生在英语写作方面存在诸多困难,如词汇量不足、句子结构错误等。因此,培养高中生的英语写作素养成为一项紧迫的任务。文章旨在探讨通过实践研究提高高中生英语写作素养。

核心素养下英语写作有效策略研究

在核心素养的背景下,强调并主张学生应掌握他们需要了解和意识到的知识和内容。还应侧重于改善学习思维和方法,学习手段与技能,以及思考问题的方式等等。以培养和提高学生的认知水平,思考和想象水平,逻辑表达水平,解决问题的能力等。从初中英语科目的基本素养内容来分析,它包括词汇累计,对句子及短语的掌握,语法运用,阅读分析,写作表达等,而书面写作素养就是最主要的内容和部分,学生写作素养的锻炼及发展可以刺激与引导学生的基本英语读写能力。本篇文章就主要研究并分析了基于核心素养提高初中学生基本读写能力的方法。

浅议培养高中生英语写作素养的教学策略

高中英语写作的重要性不言而喻,写作作为英语书面表达形式,直接反映着学生英语水平。高中生英语写作素养培养,应当从基础做起。本文从词汇、细节、结构等方面出发,浅谈几点笔者的认识。

框架语义学视角下高职英语写作教学

随着框架语义学新方向的发展,框架语义学的相关理论被越来越多的应用于外语教学实践中,本文采用文献研究法,探讨了外语教师在高职英语写作中如何将该理论运用到写作教学中以达到提高学生写作能力、培养学生写作素养的目标。

大学学术英语写作教学的社会文化探究——学习者身份建构视角

本研究基于Lea(2008)的学术素养论,提出中国研究型高校环境下的学术英语写作素养构念,即"语言产出+科学思维+元认知管理"的三维能力组合;并从写作教学的社会文化研究取向,采用定性研究范式(隐喻思维策略与半结构化访谈),通过学习者身份建构过程透视大学生的学术英语写作素养课程环境认知。研究发现,大一新生的"话语身份"建构对课程分数、同伴话语、任务在线体验自评等因素均有一定敏感性,而其"活动身份"则是过去、当前、未来不同时间维度因素的多元交互结果。据此提出学术英语写作素养课程环境的主观感知理论模型,主张采用学习者身份建构的教学干预手段,培育学习者共同体,优化写作素养课程环境,促进课程环境的良性感知,改善学习行为与结果。