基于句法发展的中小学英语写作教学干预研究

句法是语言学习的核心,句法能力的发展能够促进写作能力的有效提升。依据义务教育和普通高中的英语课程标准,研究认为,以“积词成句,积句成章,积章成篇”为理念,将中国传统文论思想与现代句法理论相结合,设计基于句法发展的中小学英语写作教学干预方案,通过仿写、组写、补写、转写、译写、扩写、串写、填写、续写等九种句法写作活动,循序渐进地开展“基本句法写作”“进阶句法写作”“语篇句法写作”的教学干预,有助于实现句法与写作能力的双发展。

有色金属冶炼英语的翻译理论与实践——评《有色冶金科技英语写作》

在全球化的浪潮下,有色金属冶炼行业作为国民经济的重要支柱,其国际交流与合作日益频繁。这一趋势对有色金属冶炼领域的英语翻译提出了更高的要求。功能对等理论作为一种重要的翻译理论,强调在翻译过程中不仅要追求语言形式上的对等,更要追求语义和交际功能上的对等,将其应用在有色金属冶炼英语翻译实践中具有独特的指导意义。因此,从功能对等的视角出发,探讨有色金属冶炼英语的翻译理论与实践,分析当前有色金属冶炼英语翻译的现状与挑战,旨在为有色金属冶炼英语的翻译提供更为准确、高效的解决方案,促进国际交流与合作的进一步深化。

大学英语写作课程立体评价模式构建研究

在大学英语写作课程中,传统的评价方式是由教师来评价学生的作品,然而由于班额大,教师的评价压力非常大,因而存在评价不足、促学效果不好等问题。自动评阅系统、学生互评、学生自评以及师生共评等新兴评价方式可以缓解教师的评价压力。通过分析上述评价方式的优缺点,结合班级实际,在多种评价方式中取长补短构建立体评价模式,既可以缓解教师评价压力,也可以改善学生学习效果。

基于iWrite平台的高职学生英语写作教学实践研究

为研究智能评阅平台对高职学生英语写作的影响,对学生在iWrite平台上的英语写作任务进行了错误点分析。结合平台分数反馈,通过文献研究法和行动研究法客观分析了高职英语写作教学现状。结果显示,智能评阅显著改善了分值较低、基础较弱学生的技术规范和语法错误,对于学生英文写作水平有一定的提升效果,在教学实践中该类型平台值得推广应用。

协作写作对中国英语学习者写作质量和二语学习的影响

本文基于社会文化理论中的最近发展区,通过对比合写文本与独立写作文本的差异探究协作写作对英语专业本科生写作质量的影响,同时通过半结构化访谈和反思日志探究协作写作对二语学习的作用。研究发现,合写文本在词汇复杂性、语言准确性和写作质量方面具有显著优势,但两者句法复杂性和语言流利性不存在显著差异。质性结果显示,协作写作可以促进二语学习,这是因为学生在合作过程中可以为彼此搭建支架,相互交流和学习,但同伴间的分歧、任务和时间分配的不合理、知识储备不足会阻碍语言的发展。研究有望对英语写作教学提供新的视角与教学模式。

专门用途英语视域下的医学论文英文写作教学探究

文章探讨了在医学院校面向研究生开展专门用途英语教学的必要性,并在医学论文英文写作课程教学实践的基础上明确了满足医学院校研究生学习需求的教学目标和教学内容。通过开展分级教学、网上课程和翻转课堂,文章试图建立一个因材施教、线上线下互补,且涵盖课前-课中-课后整个教学环节的灵活多变的立体教学模式。

纺织商务英语信函写作教学方法浅析

随着全球化的深入发展,纺织行业在全球经济中的地位愈发重要,国际贸易活动日益频繁。纺织产品不仅满足人们的基本生活需求,还承载着时尚、文化和艺术的内涵。在这样的背景下,商务英语信函在纺织行业中的作用愈发凸显。作为国际交流的主要语言,英语在纺织行业的商务谈判、订单确认、货物运输等各个环节中发挥着不可或缺的沟通作用。商务英语信函作为书面沟通的主要形式,其准确性、专业性和高效性对于保障纺织贸易的顺利进行至关重要。

CDIO理念下的研究生学术英语写作教学模式设计与实践

针对当前研究生学术英语写作教学无法满足国际学术交流需求的现状,设计并实践了基于CDIO理念的研究生学术英语写作双师协同教学模式。CDIO理念源于工程教育,强调构思、设计、实施和运作4个阶段,该研究将其引入语言教学,以促进不同学科知识的融合与教学资源的优化。研究以K大学为例,研制了CDIO教学模式。在实施过程中,将学术论文写作教学划分为确定研究选题、研究方案设计、论文撰写和研究成果推广4个阶段,分别对应CDIO理念的4个阶段,并围绕这4个阶段设计了相应的教学活动。教学实践对象为K大学2021级非英语专业硕士研究生,通过前期调查、CDIO教学模式实施和教学效果评估3个阶段进行。结果显示:参与该模式的研究生在选题、文献综述、研究设计、语言组织、成果推广等方面的能力得到了显著提升。然而,实践中也发现了一些问题,如学生学习动机的多样性、专用学术英语体裁的多样性、双师协同的广度限制等。研究结果表明,CDIO教学模式在提升研究生学术英语写作能力方面具有明显效果,有助于推动跨学科融合教学,优化师资配备和教学设计。未来研究可进一步探讨学习动机、班级设置、学科文化等因素对CDIO教学模式实施效果的影响,以及与其他教学模式的对比试验研究。

应试学习者的英语写作定向动机流研究

在二语习得领域,定向动机流指习得过程中高强度的动机体验,研究其规律对于二语学习者和二语教学者具有重要意义。文章通过追踪调查4名考研大学生的英语写作训练前、中、后的动机强度,考察其英语写作定向动机流的变化情况、启动和终结的时间节点、在过程中与写作成绩之间的相互作用,以及其强度与参加考研次数之间的关系。研究发现,随着写作的推进和考研时间的临近,动机会越来越强且波动减小,考研大学生的定向动机流有明确的启动点且不与目标确立点重合,但没有确切的终结点,在写作训练过程中英语写作的动机和写作成绩之间有较强的相关性,其强度与参加考研次数呈正相关。

高职英语写作课程思政建设路径探索

根据教育部的课程思政建设指导纲要,高校的专业课程要把思政教育贯穿到各类课程之中。作为高职英语专业的核心课程之一,英语写作课程在教学内容、教学设计等方面非常适合融入课程思政理念。但是目前英语写作教师并没有十分重视对这一阵地的建设,因此需要探索出基于课程思政理念的英语写作课程教学模式,以此来加强对学生的思政教育,从而为国家培养出德才兼备的优秀外语人才。

基于BOPPPS教学模型的大学英语混合式教学模式研究——以《商务英语写作》课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高等教育领域的新趋势。商务英语写作作为商务英语专业的核心课程,其实践性和应用性要求越来越高,而传统的线下教学模式存在着诸多局限性。随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的教学模式受到了前所未有的挑战。BOPPPS教学模型在教学过程中以学生为中心,强调学生参与性和反馈,以BOPPPS教学模型为基础的线上线下混合式教学模式为商务英语写作课程的教学改革提供了新的教学改革方向。本文阐述了该教学模式在商务英语课程教学中的具体运用,并对教学实践过程中出现的问题进行分析和研究,提出的相应的解决方法和进一步努力的方向。

铸牢意识融入混合式英语写作教学的实践研究

通过SPOC混合式英语写作教学改革,培养学生对中国文化的认同,使其坚定文化自信,铸牢中华民族共同体意识,用英语知识与世界对话,准确传播中国文化。SPOC混合式写作教学结合线上自主学习和线下课堂教学,通过课前准备、课中互动和课后反思等环节为中华民族共同体意识融入英语写作教学提供了新的路径。实践结果表明,通过润物无声的方式将中华民族共同体意识融入教学内容和教学活动中,能够有形、有感、有效地提升学生对中华文化的认同,并在写作中体现其共同体意识。这一研究对于推动英语写作教学改革和传承中华优秀传统文化具有重要意义。

学科文化回应驱动下英语学术论文写作教师的教学推理研究

英语学术论文写作教学强调对学生学科文化特异性的积极回应。本研究通过设计个案研究,对一位研究生英语学术论文写作教学中教师融入信息技术、实施学科文化回应教学的推理过程和路径进行分析。通过教师的教学反思日记和学生的课程学习效果评价问卷收集数据。结果表明:受学科文化回应教学目标驱动,个案教师的教学推理呈现以学生为焦点、受研究启发等特征,使教师自身的知识结构得到优化。

合作学习对高职院校非英语专业学习者英语写作的影响

以两个总体英语水平和英语写作水平均无显著差异的自然班为控制班和实验班,通过英语应用文写作考察合作学习对高职院校非英语专业学习者英语写作的影响。研究结果显示:合作学习能显著提高高职院校学习者的英语写作水平,合作完成英语写作过程中学习者采用了确定写作结构、修正词汇和语法错误、及完善表达的逻辑性等写作策略,同时合作学习能显著降低学习者的英语写作焦虑。

高职英语写作教学课程思政教学设计与实践探索

在高校全面推进课程思政建设的背景下,如何在高职英语写作课程中有机融入思政教育,实现知识传授与价值引领的统一,培养学生的家国情怀、文化自信和国际视野,是英语教育工作者面临的重要课题。本文在阐述高职英语写作课程开展思政教育的必要性和可行性的基础上,从教学内容设计与教学实践两方面进行了探索。一方面,在英语句子写作、段落写作、短文写作、应用文写作四大模块中融入蕴含思政元素的教学内容,通过学习中国传统节日介绍、社会热点话题议论文写作等,引导学生树立正确的人生观、价值观,提高人文素养与思辨能力。另一方面,运用信息化教学平台、自评互评相结合的评价方式、搭建课程思政素材库等教学手段,创新教学模式,激发学生学习兴趣,实现思政教育的润物无声。文章的教学设计与实践探索,可为高职英语写作课程思政建设提供参考和启示,对于提升英语教学质量、落实立德树人根本任务具有重要意义。

高职英语图表类作文写作之策略——以全国高职英语写作大赛复赛为例

英语图表作文是难度较大的写作题型,对语言基本功要求较高,对写作者的综合分析、逻辑推理、材料归纳、知识储备均有较高要求,本文以“全国高等职业院校英语写作大赛”为导向,对英语图表写作特征进行分析,深入挖掘图表写作的技巧和内涵。

PAD Class教学模式对英语专业学生写作焦虑影响的实证研究

本研究以英语专业大一120名学生为实验对象,进行了为期16周的实证研究,以探讨PAD class教学模式对英语专业学生写作焦虑的影响。基于《二语写作焦虑量表》调查问卷结果表明:英语专业学生总体焦虑处于中等焦虑水平,PAD Class能有效降低学生的写作总体焦虑,其中课堂焦虑、构思焦虑、自信焦虑明显降低,但回避焦虑没有达到显著水平;PAD Class模式对高中低不同写作水平学生的写作焦虑都有影响,对中、低水平学生的写作焦虑缓解比对高水平学生的影响效果更明显。

产出导向法背景下《英语写作》课程思政总体设计及实施路径研究

产出导向法在高校英语写作教学中广泛推广并取得了丰硕的教学研究成果,它的教学理念---学习中心说、学用一体说和全人教育说不仅培养英语专业学生独立自主,解决了当下英语教学中学用分离的问题,而且对贯彻实施课程思政的指导思想,培养学生的正确的意识形态、建立正确的思想价值体系奠定了理论基础。因此,产出导向法助力英语写作课程一定可以实现立德树人的思政目标。

基于“岗课赛证融通”的高职商务英语写作教改探索——数字赋能视域下

从“岗课赛证”综合育人存在的问题出发,以商务英语写作课程为例,探索如何利用数字化技术达成“课岗”融通、“课赛”融通、“课证”融通,从课程教学实践出发,通过扫码看视频、用好竞赛平台、关注公众号,利用数字化在线课程补足教学短板、利用数字化媒体提高学生学习效果、利用多元化数字平台助力个性学习等方法来解决商务英语写作课程中“岗课赛证融通”的问题,对学生提高专业写作技能、职业发展、文化交流、语言交际和思辨提升都有积极的意义。

课程思政视角下大学英语写作课驱动环节设计

全人教育是产出导向法(Production-oriented Approach,POA)的重要理论基础,将产出导向法运用于课程思政建设,在理论上具有可行性和合理性。英语写作课是英语课程思政的重要阵地之一,产出导向法在理论上与英语课程思政建设的要求和目标有着很多契合点。产出导向法在大学英语写作课程思政中具有独特的优势,可以借此分析课程思政视角下大学英语写作课驱动环节设计需考虑的问题,并以某外国语大学英语专业二年级写作课为例,探讨融入思政元素的大学英语写作课驱动环节设计方案。