混合式学习在大学英语分类教学中的应用

混合式学习把传统面对面教学的优势与网络教学的优势结合起来,较好的发挥了教师的引导作用和学生的主体作用。阐述了混合式学习的含义,从混合式学习环境的设计、课堂教学的实施、网络在线教学、发展性教学评价四个方面探讨了混合式学习在大学英语分类教学中的应用,希望能为大学英语教学改革提供借鉴。

混合式学习模式在高校英语分类教学中的应用

基于分类的英语教学环境背景下,将信息技术手段与传统的教学课堂进行有效的结合,并基于此基础之上,构建传统的课堂面授教学结合网络自主学习的混合式学习模式,可以根据学生其自身的学习能力以及学习上的实际需求等,扩大学生在学习方面的选择范围,并建立以“教师充当引导作用、学生占据主体地位”的课堂组织模式,从而真正的使学生快乐的学习。本文则对混合式学习模式下的高校英语分类教学探讨。

大学英语分类分层教学研究现状综述

面对高校生源多样化,学生基础参差不齐,各地区各高校间的差异较大等情况及"分类指导,因材施教"原则,本文结合分类分层教学的支撑理论与分类分层教学的历史发展论述了2010年至2018年4月大学英语分类分层教学的研究现状,让对大学英语分类分层教学研究有兴趣的教师能对8年来的研究动向有宏观的把握,从而更好地展开研究。

基于职业技术学院专升本英语分类分层课堂教学改革实证研究——以浙江邮电职业技术学院为例

面对参加专升本考试的高职学生学习基础参差不齐,生源多样化的情况,同时在近年浙江普通专升本考试相关政策等外部条件发生极大变化背景下,用实证研究来分析专升本英语分类分层课堂教学改革的利与弊显得尤为重要。

分级教学基础上的分类英语教学

本文通过解读《高等职业教育英语课程教学要求》中关于教学要求的陈述,对目前高职院校所盛行的分级英语教学模式进行反思,主张在分级英语教学的基础上实施分类英语教学,消除分级英语教学带来的负面影响。

“高效学习环境”理论指导下的大学英语分类网络学习系统的设计构想

教育部相继颁布的《大学英语课程教学要求》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出"采用基于计算机和课堂的英语教学模式","开发和建设各种基于计算机和网络的课程","为每个学生提供适合的教育"的改革要求。由此可见,大学英语课程改革将从模式转到内容。文章在Bransford(2000)、Anderson(2008)"高效学习环境"理论指导下,结合大学英语课程的"细化分类"(通用英语、特殊用途英语和通识教育英语),提出适用于大学英语分类教学网络学习系统的设计构想。

《中国图书馆分类法》(第5版)H319类目修订商榷

在《中国图书馆分类法》（以下简称《中图法》）（第5版）使用和分析中发现，《中图法》（第5版）在对“H319英语教学”的修订中，存在着类目命题不规范、不统一，列类存在内涵和外延相交叉，注释及个别类目归类欠妥等问题，本文指出这些问题并提出修改建议。

On Prototypes from the Perspective of Semantics and Categorization

Cognitive linguistics is a new approach to language study, which can offer better explanation for language phenomena, and provide more theoretical instructions for English learning. In recent years, the prototype theory, as the cornerstone of cognitive linguistics, has been employed in different research fields, such as phonology, syntax, semantics, English teaching, etc..This thesis attempts to review and discuss the researches done so far on semantics and categorization based on a cognitive theory -- the prototype theory.