学习陶行知教育思想 开展英语创新教学

陶行知先生是我国近代创造教育的开拓者。他提出旨在造就创造型人才,培养创新精神的创造教育思想。本文阐述了陶行知教育思想对英语课堂教学创新模式的启迪以及英语新课程理念下学习陶行知教育思想的体会与思考。

在素质教育中实施英语创新教学的几点尝试

素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的基本素质为目的,以尊重人的主体性,注重开发人的潜能和注重形成人的健全个性为特征的教育。因此,要实现素质教育,必须在学科教学中实施创新教学法。如何实施创新教学法,笔者略谈一些做法和体会。

基于信息技术的英语教学创新与创造性思维能力培养——以幼儿师范专科学校为例

为培养幼儿师范专科学校学生的创造性思维能力,激发该群体在专业学习与岗位工作中的自主学习、实践与创造能力,文章基于生动、直观的信息技术实施英语教学形式、资源、渠道和机制创新,赋予英语教学生机与活力。形成创造性思维能力培养模式,引导幼儿师范专科学校学生的创新偏好、激发该群体的创新意愿、培养该群体的创新能力。通过问、想、做、评四个模块,提高幼儿师范专科学校英语教学创新效果,在实施该创造性思维能力培养模式后,英语教学满意度与创造性思维能力得到双提升。

数字技术赋能高职院校英语教学创新实践研究——以喀什职业技术学院为例

在数字化浪潮的推动下,新疆喀什地区职业院校英语教学改革正面临着前所未有的机遇与挑战。本文旨在分析喀什职业技术学院英语教学现状,探究数字技术赋能该学院英语教学创新实践的路径,为实现教育公平、促进区域教育信息化发展提供一定的理论支撑和实践参考。

大数据下大学英语教学创新模式的挑战与变革

高校英语教学是促进学生综合能力水平提升的重要途径,随着我国先进教学技术的不断发展,高校英语教学水平得到不断提升,在大数据背景下,高校英语教学模式正在向着信息化、智能化的方向发展。本文对大数据在教育教学中的流程进行分析,了解大数据环境下高校英语教学创新的主要方向,针对英语创新教学的变革途径给出合理化建议。

汉语教学对高校英语教学创新的启示

近年来的高校英语教学创新的主要方向之一,是尽量排除在英语教学中使用汉语。然而,高校英语教育的主要目的并不是片面地提高学生的英语水平,而是培养更符合社会需要的人才。实践证明,完全排除汉语教学的高校英语教学存在一系列问题,包括成本高昂、挫伤学生学习兴趣等,但其最大的问题是与社会实际需要脱节。而适当地在高校英语教学中使用汉语教学,则能很好地解决上述问题。

借鉴人本主义教育思想 创新大学英语口语教学

从人本主义教育思想看,当前我国大学英语教学在教学目标、教学方法、教学内容、教学对象和教学评价等方面还存在诸多问题。要解决这些问题,可以借鉴人本主义教育思想,创新大学英语口语教学,一是要确定"全面均衡发展"的口语教学新理念,二是要让学生的情感和认知全面参与英语口语教学活动,三是要让学生自发、自主、自决地学习。

高职英语翻转课堂跨文化教学创新实践探索

培养学生英语语用输出能力是高职英语教学的重点,而有效得体的语用输出的实现取决于学生的跨文化能力。目前,虽然跨文化能力培养在高职英语教学中得到了一定的重视,但是英语教师们尚未制定出较为有效的教学模式和方法,因此培养效果并不明显。翻转课堂作为一种新型教学模式,为高职英语跨文化教学提供了新思路。高职英语教师可以合理利用翻转课堂教学模式,创新设计跨文化实践教学,提高学生英语语用输出的得体性。

一种创新英语教学方法——高职体验式英语教学实验研究

基于建构主义理论,结合高职教学实践,提出了一种创新的高职英语教学方法,阐述了其内涵及其特征。教学实验分析显示:高职体验式英语教学在激发高职学生学习英语的兴趣,提高其英语综合运用能力等方面明显优于传统的英语语法教学方法,不失为一种有效的高职英语教学方法。

财经英语教学方法的“温故知新”——实践中的创新性财经英语教学

财经英语课程是为适应对外经济发展需求而产生的新型课程。它是由财经知识和英语能力复合而成,具有实践性的特点,因而其教学方法必须适应课程自身的特性。本文在分析了财经英语课程的教学目的的基础上,指出了传统型财经英语教学的弊端,并提出了四种创新性的财经英语教学模式。

商务英语专业实践教学的优化与创新

社会对商务英语人才的实践能力和综合素质提出了更高的要求。文章从商务英语高等教育的实际出发,就实践教学体系的构建思路、课程设置和实施保障进行探讨,为当前商务英语实践教学的优化和创新提供新的思路。

信息时代网络环境下的英语教学创新

网络信息时代的到来为我国职业教育中的英语教学创新提供了一定的技术支持，对提高教学的有效性、促进学生的未来发展奠定了一定的基础。但是目前职业教育英语教学还存在不少问题，需要引起教师们的重视。文章阐述了网络信息时代背景下我国职业教育英语教学中还存在的问题，然后就应该如何利用信息技术进行英语教学创新提出了若干意见和建议。

培养多元识读能力,创新英语教学模式

多种语言、多元文化、多模态的社会使得人们接受知识的方式转变为由更多符号系统(如图像、音效、颜色、动漫和绘画等)组成的多元识读。培养多元识读能力的方式有多样,包括理念的培养、多模态教材的编著、多模态写作培养模式的建立、立体化多模态教学方法的创新、各种积极有效课外活动的开展、多样化交流方式的推广。这迫使高校教师创新英语教学模式,增强学生对非文字模态的敏感性,发展学生的多元智能。

以成果为导向的创新创业大学英语教学实践——以四川中医药高等专科学校创新创业大学英语课程为例

文章以四川中医药高等专科学校创新创业大学英语课程为例,从确定创新创业大学英语课程学习成果;以学习成果为导向设计创新创业大学英语课程教学模块;根据学生的个性和层次设计不同的教学方式,引导学生逐级取得学习成果等方面论述了以成果为导向的创新创业大学英语教学实践。

开展多元化课堂活动 创新英语课堂教学

本文从高职高专英语课堂活动设计着手,讨论了如何在3P教学法基础上分阶段开展多元化的课堂活动,充分利用现代化的多媒体和网络技术,创新英语课堂教学,提高英语教学质量,培养学生的英语应用能力和自主学习能力。

闲暇教育视域中高校英语教学模式创新

高校英语教学模式应寻求创新,闲暇教育模式应引起高校教育工作者足够重视;高校传统英语教学模式与闲暇教育模式两相对比说明闲暇教育具有传统高校英语教学所不具备的优势;高校英语闲暇教育模式的现实意义表现为使学生由功利性学习转向自发性学习,使学生的综合素质得以全面提升;高校英语闲暇教育模式的可依赖路径为开设专项的英语闲暇教育课程、加强高校内部对学生闲暇时间的安排极具引导作用。

创新英语课堂教学

社会政治经济的迅猛发展正加速和促进英语课堂教学的变革,使英语教学处于教学改革的历史新时期,原有封闭的课堂模式转向开放课堂模式。英语教学思想由讲解词义、语法转向英语教学实质——交际。现代教学手段的逐渐使用、课堂教学时间的减少都影响和改变着课堂教学。英语教师要适应教学改革的要求,转变教学观念,把全新的教学思想、适当的教学方法、教学技巧、现代教学手段等,运用于课堂教学。

基于CET-4翻译题型变化的大学英语教学创新

CET-4作为全国性的标准考试,对大学英语教学有重要的推动作用,尤其是2013年翻译题型改革后,让大学英语教与学主体都面临新的挑战。CET-4翻译题型改革与当前我国社会发展需求密不可分,在这种背景下,不仅要改革英语教材,同时,英语教师应该在教学过程中丰富教学内容、创新教学方式,提高学生的英语专业知识应用能力以及文化素养。

移动互联网时代大学英语教学创新实践

在移动互联网的时代背景下,大学英语教学迎来了新的机遇和挑战。本文围绕新时代下大学英语教学为什么要创新以及大学英语教学的创新实践这两点展开论述,着重讲述利用微信公众号作为英语学习资料、采用"微课+手机QQ群"的翻转课堂和英语学习手机应用程序(APP)的使用来实现大学英语的教学创新。

职教英语创新课教学设计探索

本文探讨中职学校英语创新教学的尝试,从备课思路、授课环节、教学方法等方面进行了初步探讨。