初中英语口头作文教学中影响学生思维灵活性发展的问题反思

作为英语学科核心素养的一部分,学生思维品质的发展是非常重要的。思维灵活性是指思维活动的智力灵活程度。分析初中英语口头作文教学中存在的问题,以人教版新目标(Go For it!)《英语》九年级Unit 7 Should teenagers be allowed to choose their own clothes?最后一课时为例,结合英语口头作文教学,反思教师培养学生思维灵活性时遇到的问题和困惑,并提出可能的解决方案。

MI理论视阈下应用型高校学生英语口头作文能力实证研究

英语教学中英语口头作文能力是英语专业学生综合实践能力检测的重要手段,也是应用型高校英语专业人才培养的核心技能之一。作者以中国传媒大学南广学院英语专业高年级学生为研究对象,采用定量研究与访谈调查等基本研究手段进行调研;在教学环节中以原文模仿背诵、即兴描述、即兴复述、改述、看图会话、即兴演讲、话题评议与辩论等不同梯度的能力训练为基础形成多元课堂,针对45位学生两个学期的学习进行考察与分析。实证课堂中有效运用多元化教学观辅以口头作文教学策略,可有效提高学生英语口语即兴表达水平;多元的课堂策略可强化学生口头表达兴趣与自我认知、从一定意义上保障与提升英语学习者语言输出能力与质量。

英语口语教学刍议

英语口语技能是听、说、读、写四项基本语言技能中很重要的一种技能。要通过课堂教学提高学生口语能力 ,必须从教师、教学方法和学生三方面入手 ,即教师应组织和动员学生积极参与学习 ,采取循序渐进的教学方法 ,发挥学生的主观能动性。学生应有明确的学习目标和计划 ,积极配合老师 。

提高英语口语的方法

英语口语的进步受英语综合技能的制约。本文结合影响英语口语的各种要素，阐述提高英语口语的方法。

特立独行的“小老师”

“学习的意义是什么？考试很重要吗？考试成绩好才是优等生吗……”14岁的初二女生卢唯带着这些困惑，自己独立设计、发放了400多份调查问卷，历经半年的调查，整理出了自己的教改方案——《我们的明天会更明亮吗？》。在这份教改方案中，卢唯提出了一系列大胆的设想。