学习者因素与英语口语成绩关系的结构方程模型研究

本研究采用问卷和测试工具,探讨了情绪智力、外语焦虑、学习动机、工作记忆、语言学能、认知风格6个学习者因素与英语口语成绩之间的交互关系。结构方程模型(AMOS 22.0)分析结果表明:由工作记忆、语言学能和认知风格构成的认知能力对口语成绩的预测力最大,外语焦虑次之;认知能力与情绪智力呈共变关系,共同影响口语成绩;外语焦虑在口语成绩和学习动机之间起中介效应,调节焦虑对口语成绩的影响力。

关于口语自我效能感对学生英语口语成绩预测性的研究

以班杜拉提出的自我效能感理论为基础,笔者探讨口语交际自我效能感与学生英语口语成绩之间的相关性。通过实证研究笔者得出以下结论:非英语专业的学生英语自我效能感总体上来讲处于较差的水平;高、低口语自我效能感组的学生英语口语成绩存在着显著差异;英语口语自我效能感能够预测学生英语口语成绩。

关于口语交际自我效能感对学生英语口语成绩预测性的研究

以班杜拉提出的自我效能感理论为基础,笔者探讨了口语交际自我效能感与学生英语口语成绩之间的相关性。通过实证研究,笔者得出以下结论:非英语专业的学生英语自我效能感总体上来讲处于较差的水平;高、低口语自我效能感组的学生英语口语成绩存在着显著差异;英语口语自我效能感能够预测学生英语口语成绩。

合作学习对大学生外语焦虑和口语影响的研究

自情感过滤假说提出以来,人们开始关注外语学习中的焦虑问题。研究证明合作学习能降低外语焦虑并提高学习成果,但在中国实施的研究不多。焦虑在口语中表现最明显。本研究旨在调查大学英语口语课上的焦虑状况并检验合作学习对外语焦虑和口语的影响。通过分析数据,本研究证明合作学习能够有效地降低外语焦虑和提高英语口语水平。