创客教育理念下大学英语口语教学模式探析

创客教育给高等教育带来新的挑战和机遇,各个学科都可以进行创客教育。本文以创客教育理念为理论指导,创新语言教学的方式,力求构建出创客教育理念融合于大学英语口语教学的新型教学模式。

参与法与新型大班英语口语教学模式

由于当前社会对学生的语言交际能力要求越来越高,传统英语口语教学方法已明显不适应这一要求,因此改革势在必行。究竟采用何种方法改革口语教学,本文通过分析大班教学的现状和存在的问题,对尝试借鉴参与法设计新型口语教学模式进行了初步的探讨。

口语教学现状调查及模因论视角下“听仿说演四位一体”大学英语口语教学模式建构

该文先从问卷调查的数据统计分析入手,了解大学英语口语教学现状。再根据模因论的理论指导,创建"听仿说演四位一体"的口语教学模式。在教学实验过程中,重新审视和评价背诵、模仿、联想等传统教学方法,将探究学生是否在语音、朗读、话题演说及口语表达动机等方面能力得到显著提高。

“以赛促教”的高职英语口语教学模式实践研究

目的为了提升高职学生职业英语的运用能力,制定出将大赛内容纳入课堂教学和课外活动中“以赛促教”的高职英语口语教学模式。方法(1)调查法。通过对教师和学生进行访谈和问卷,发现目前高职英语口语教学中存在所授内容与职场应用脱节的问题;(2)专家咨询法。通过咨询专家,课题组对所存在的问题进行讨论,制定将大赛内容纳入课堂教学和课外活动中“以赛促教”的高职英语口语教学模式;(3)行动研究法。在该院涉外护理系学生的口语课中进行该教学模式的实践研究。结果(1)新教学模式实践后学生的听力、口语、词汇、课文理解分别比实践前提高了8.4%、10.2%、5.6%、9.4%;期中、期末及总评的平均成绩分别比实践前提高了6.8%、6.0%、5.8%。(2)实验前该院参赛选手的最好成绩是省赛二等奖,实验后该院一名选手获得了一等奖第二名的好成绩,并因此获得了入围国赛的参赛资格。(3)该模式在该院仅开设公共英语课程的医学系进行了推广,收到了较好的教学效果,极大地激发了学生学习英语的热情、调动了学生的参赛积极性。(4)将辅导教师奖纳入教师的年终评优评先及晋升职称的考核中,激发了广大英语教师参与课外活动及大赛辅导的热情。结论(1)数据统计显示经过一学期的实验,实验后的各项成绩均明显高于实验前的成绩(期中、期末及总评的平均成绩分别比实验前提高了6.8%、6.0%、5.8%),该教学模式改革初见成效。该研究的实验结果说明,学生的学习效果与该教学模式呈显著正相关。(2)实验前后各项成绩均存在统计学差异,即P﹤0.01,实验后的成绩均优于实验前。统计结果证明,实验后采取的新的教学模式提升了教学效果,提高了学生的学习成绩,该模式具有推广价值。

输入输出理论下的英语口语教学模式的应用研究

在当前的中职院校的英语教育中，为了满足应用型人才的培养目标，必须不断提升口语教学的质量和效果。为此，本文分析了中职英语口语教学的现状，尤其是教学中存在的问题和不足，论述了语言输入输出理论的核心内容，在此基础上研究了输入输出理论下的英语口语教学模式的应用，以期推动我国中职英语教育水平的不断发展。

大学英语口语教学模式探索与实践

培养大学生的英语实际运用能力主要就是要提高他们在现实生活和工作中的口语交际能力。加强大学英语口语教学模式研究、开发与实践是提高大学生英语口语交际能力的重要途径之一。本文对英语口语五种教学模式的概念、操作步骤、理论依据、教学目标及其优缺点作初步研究和评价，并在此基础上提出了英语口语教学模式下的实用的口语训练方法。

“第二课堂英语口语教学”实验研究

我校开展的"第二课堂英语口语教学"旨在使非英语专业(特别是涉外业务专业)学生通过第二课堂英语口语教学活动提高日常英语会话和涉外专业英语会话能力。教学实验结果表明这一教学活动具有良好的教学效果。本文对我校开展的"第二课堂英语口语教学"模式及其实验进行了阐述。