外语学习焦虑(Foreign Language Anxiety)的研究开始于20世纪70年代初的外语学习主体研究,即学习者的个体差异研究。之后,尽管外语课堂中的教学方法和手段不断得以改进和提升,外语学习焦虑却仍然无可避免地存在于课堂中,影响着学...外语学习焦虑(Foreign Language Anxiety)的研究开始于20世纪70年代初的外语学习主体研究,即学习者的个体差异研究。之后,尽管外语课堂中的教学方法和手段不断得以改进和提升,外语学习焦虑却仍然无可避免地存在于课堂中,影响着学生的口语输出能力。展开更多
基于OBE(Outcome Based Education)教育理念,本文对影响大学英语口语课堂活动设计因素加以研究。首先本文介绍了OBE理论,进而分析了影响课堂学生口语表现的4个方面:信息为主的交际、学生参与课堂的驱动力、教学气氛以及教师角色。基于OB...基于OBE(Outcome Based Education)教育理念,本文对影响大学英语口语课堂活动设计因素加以研究。首先本文介绍了OBE理论,进而分析了影响课堂学生口语表现的4个方面:信息为主的交际、学生参与课堂的驱动力、教学气氛以及教师角色。基于OBE理论,在每个方面之后都提出了可行的大学英语口语课堂活动设计方案。展开更多
文摘基于OBE(Outcome Based Education)教育理念,本文对影响大学英语口语课堂活动设计因素加以研究。首先本文介绍了OBE理论,进而分析了影响课堂学生口语表现的4个方面:信息为主的交际、学生参与课堂的驱动力、教学气氛以及教师角色。基于OBE理论,在每个方面之后都提出了可行的大学英语口语课堂活动设计方案。