大学英语合作学习的本土化困境——基于扎根理论的研究

作为大学阶段英语学习的重要形式,合作学习在本土化实践中存在诸多问题。本研究采用质性研究的方法,对42名在校大学生开展深度访谈,并基于扎根理论对大学英语合作学习本土化困境的具体内容进行理论构建。研究发现,大学英语合作学习本土化困境体现在主观能动性、社交表现、合作条件、合作任务内容、任务分解、合作活动实施、教师干预、线上交流八个方面。合作学习中学习者主客观因素及教师的干预行为共同影响合作学习活动的实施及合作学习的效果。研究者提出解决大学英语合作学习本土化困境的路径,以期能为我国大学英语合作学习的开展提供参考借鉴。

网络环境下英语合作学习模式的构建

为发挥网络教学和合作学习的双重优势,拓展学习模式的对象和范围,提高英语教学质量,有必要在合作学习和基于网络的合作学习的理论指导下,构建网络环境下的英语合作教学模式。此教学模式包括选择合作学习平台,并由明确合作学习主题、划分合作小组、创建合作学习环境、提供信息资源、设计不同的合作学习活动、展示成果和评价合作学习的效果等七个部分组成。

大学新生英语合作学习的一项实证研究

合作学习是培养自主学习能力的土壤。但大学新生一时难以摆脱传统的学习模式,因而无法适应合作学习中主动的、合作的、互助的学习角色,合作学习受到阻碍。本研究认为,只有教师对合作学习的策略、方法和技巧等进行有针对性的、循序渐进地指导,才能在大学新生中顺利地实施合作学习,合作学习才是有效的。本研究总结出了一套使学生在合作学习中顺利实现角色转变,培养自主学习能力的行为干预模式。通过一个学期的训练,证明这套模式在英语精读课学习中是行之有效的。

基于共词矩阵的英语合作学习热点知识图谱研究

合作学习作为一种重要的教学方法广泛应用于日常英语课堂教学中,在帮助学生掌握真实情境知识的同时,有助于培养学生的团队合作素养。采用关键词共词分析法,借助Bicomb软件及SPSS20.0软件绘制有关英语合作学习研究方面的317篇主题文献的热点知识图谱。图谱显示新课改背景下合作学习模式的建构、网络平台下的合作学习及团队合作学习的具体实施过程与实效研究是我国英语教学研究者关注合作学习的三大热点领域。"互联网+"教育背景下的英语合作学习、团队合作与沟通互助素养在合作学习中的转化生成,合作与自主关系的平衡把握等研究是未来发展的重要趋势。

大学英语合作学习之分组策略与学习方案设计研究

小组合作学习是大学英语教学中不可或缺的组成部分。合理分组是合作学习的前提,科学的学习方案是合作学习的有效保障。本文提供了大学英语合作学习中"合理分组,组间同质、组内异质"的具体办法;介绍了贯穿整个大学英语学习过程的合作学习方案,包括单元学习前、学习中、单元考核三个板块的单元学习任务以及整个学期的大任务。

论基于心理效应的英语合作学习

在英语教学中,合作学习是一种经常被教师所采纳的教学方式。合作学习既包括学生之间的学习合作,也包括师生之间的教学合作。在合作式的英语学习过程中,如果英语教师能遵循一些心理效应的启示来进行教学,必将事半功倍。本文讨论了英语学习及教学过程中应关注的几种心理效应,旨在提高英语教师的教学质量及学生的学习效率。

医学生英语合作学习研究

合作意识与合作能力是现代社会和医学生未来工作的需要。通过对某医学院320名医学生的问卷调查,发现绝大部分被调查医学生能够清楚地意识到英语合作学习的重要性和作用,但缺少英语合作学习行为。对影响医学生合作学习的原因进行分析,并建议开展医学生英语合作学习,有助于提高医学生的合作意识、合作能力和专业英语水平。

以英语合作学习促进学生的个性发展

合作学习是提高英语教学质量的有效途径,同时也能促进学生的个性发展。本文分析了英语教学中教师开展合作学习的误区和困惑,探索了提高合作学习的方法与策略,并对教师自身个性的发展提出了要求,旨在使合作学习科学化,使合作学习既能提高英语教学效率又能尊重与推动学生个性的发展。

基于网络的综合英语合作学习模式探究——博弈论视角下的组内合作与组间竞争

本文回顾了英语合作学习的基本概念、因素及其作用,同时探讨了基于网络环境下的英语合作学习与传统英语合作学习的差异,用博弈论中的两个经典模型"智猪博弈"和"囚徒困境"分析综合英语合作学习中组员之间、小组之间的博弈现象及其原因,为如何有效地开展基于网络环境下的综合英语合作学习提出建议。

初中英语合作学习中存在的问题及对策

很多初中英语教师逐渐开始在教学中采用合作学习的教学方式，从而增加了学生锻炼语言表达能力的机会，提升了与他人合作交流的能力。但是，很多时候英语课堂上的合作学习活动看起来气氛浓厚，可是一下课，学生却什么都记不起来了。针对这种现状，现对初中英语合作学习中存在的问题及对策进行剖析。

浅谈新课程下的英语合作学习

合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。是一种以学生为主体,以活动形式来组织学生,通过互动合作来完成任务的学习活动。

初中生英语合作学习情况调查研究

本研究通过对360名初中生英语合作学习情况的调查和访谈,发现初中生英语合作学习能力总体较低,男生合作能力低于女生。研究结果启示,在实施新课标的过程中,教师需要转变教学观念,在英语课上注重培养学生的合作学习能力,提高学生的学习效率和综合语言运用能力。

初中英语合作学习理念与模式的探索

英语合作学习是英语教学和学习的一种有效方式,对学生学习英语具有重要的作用。本文就英语合作学习的内涵、遵循的原则、采用的主要形式、实施策略及意义等方面对合作学习进行了浅要的概括分析,从而梳理出英语合作学习的基本特点以及对学生知识吸取、能力培养等方面的意义。

初中英语合作学习实践研究

中学英语教学中普遍提倡教师在教学中努力提高中学英语学习者的合作学习能力,这取决于语言所包含的社会性与交际性。提高学习者的交际策略是英语教学的目标之一,提高学习者的交际策略亦可为提高学习者的合作学习提供必要条件,合作学习可促进英语学习者英语能力的提高。

浅谈高中英语合作学习的教学策略

英语是我们教育阶段一直很重视的科目,对学生的影响也是不可小觑的。我们要发展学生的英语能力,促进学生在英语方面的良好发展,就要利用当下最适合的学习模式,让学生能够在英语课堂中学到更多的知识。英语合作学习在任何时期都是很重要的,也是我们生活中应该具备的一项技能。我们在进行英语教学的同时,既要重视学生英语知识的掌握,也要加强对学生英语技能的全面的提升。

浅谈高中英语合作学习的教学策略

小组合作学习是当代重要的教学理论与策略之一,是新课程标准积极倡导的适合中学英语教学实际的有效的学习方法之一。通过小组合作,学生可以尽情发表自己的观点,充分发挥自己的长处,不仅能使师生之间、学生与学生之间有效地进行交流,而且能够培养学生的合作意识和团结协作的能力,有利于提高课堂的效率。合作教学在高中英语教学工作中占据着十分重要的地位,对提高英语课堂的效率起着至关重要的作用。下面。

通过英语合作学习教学模式培养民族地区学生团队精神的研究

分析民族地区学生的特点及通过英语合作学习教学模式培养学生团队精神的必要性，提出应采取英语合作教学模式加强民族地区学生团队精神培养，并阐述具体的培养路径。

高职院校大学英语合作学习课堂教学策略研究

作为一种较为新型的教学策略,合作学习自出现之日,就受到了广大师生的关注,这同时也得益于其为学生提供的自由、自主、宽松的学习氛围。文章在了解合作学习理论的基础上,进一步阐述了当前高等院校大学英语合作学习课堂教学实践策略,希望能够为相关院校提供一定的参考。

初中英语合作学习中的问题分析及解决策略

随着合作学习方式在新课程教学中的实施,越来越多的学校已经探索到了合作学习的有效方法。但是,在初中英语合作学习中,也出现了一些流于形式、浮于表面、模式有待成熟、教师能力不足等问题,需要我们通过细处和整体的安排、设计,切实解决存在的问题,让初中英语合作教学结出硕果,收获成功。1.归类存在问题,进行深入分析1.1合作学习方式方法层面存在的问题(1)合作流于形式。小组学习时,形式上坐在一起,但不能实质性地解决问题。

初中英语合作学习的教学开展策略刍议

作为一门必学的语言学科,我国一直高度重视学生的英语学习,尤其是针对于初中生而言,掌握全新的一门语言对于今后的学习以及生活都会有积极的帮助作用。学习好英语不仅使学生掌握一门全新的语言,更是让学生学会阅读交流,学会理解,在学习的过程中帮助学生的语言素质进一步提升。当学生在学习英语的过程中,合作学习模式能够对学生的学习起到良好的促进作用,怎样才能够更好地将合作学习运用在实际的教学过程中成为了教师须要思考的问题。