基于微信公众号的资源协同建设策略探究——以英语名师工作室为例

“互联网+”打破了名师工作室“闭门造车”的困局,充分发挥名师工作室的示范、辐射作用,激励各工作室携手并进、共同发展,为教师在线学习和分享提供了更多可能。名师工作室公众号及网页将更多资源分享给教师,打造出学科教师共学、共享的线上平台,满足教师自身发展的需求。基于“云、网、端”的运营实践,开展公众号平台运营以及云资源库建设实践活动,形成名师工作室开展公众号平台运营以及云资源库建设的模式,实现数据化、交流互动及时化,全面变革形式与内容,从而实现名师工作室高质量、可持续发展。

后疫情时代英语名师工作室跨区域混合式教研之路

新冠疫情的反复,虽然给跨区域教研的线下活动带来了阻碍,但同时促进了网络教研的发展。线上线下活动有机结合的混合式教研是后疫情时代一条富有成效的跨区域教研之路。“名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究”课题组以课题为引领,以问题为导向,以骨干为示范,以课堂为阵地,合理分配线上线下活动内容、调配线上线下活动比例、确定线上线下活动时间,努力探索后疫情时代的跨区域教研之路。

英语名师工作室成果辐射的途径与方法探讨——以湖南师大附中刘淑英英语名师工作室为例

湖南师大附中英语名师工作室把工作室定位为学习共同体、专业共同体、研究共同体、成长共同体。为了使工作室英语教师共同体能够永远保持活力与激情,我们不断地与外界分享交流我们的研究成果,进行成果辐射,根据辐射反响来验证我们的成果。通过五年的实践,我们探索出五条比较成熟的成果辐射的途径和方法:专题讲座,名师引领;同课异构,特色交流;翻转培训,联合教研;主题论坛,思维碰撞;在线研讨,及时解惑。

依托小学英语名师工作室有效减轻县域内小学生英语课业负担的研究

介绍小学英语名师工作室。阐述小学生英语课业负担现状,提出小学英语名师工作室有效治理县域内小学生英语课业负担的原则,分析其在治理县域内小学生英语课业负担方面的作用。探索小学英语名师工作室有效减轻县域内小学生英语课业负担的策略,即要加强教师自身专业素质建设、要转变教师的教学观念、要注重学生的全面发展、要以学生为主体因材施教。