网络语言中的英语因素与大学英语教学

高速发展的信息时代催生了网络语言,网络语言以其快捷、便利、自由和新奇等特征为网民所广泛接受。英语因素在网络语言中占据了很大的比重,而网络语言的发展亦对英语产生了重大影响。本文探讨了网络语言中的英语因素及其流行的原因,并指出其对大学英语教学的影响。

工科大学生英语学习差异因素比较分析

通过对大一工科学生英语学习兴趣度、学习态度和情绪稳定性等素质指标的调查并进行量化处理,与理科学习成绩、英语学习成绩综合进行多元统计分析,可以发现在大学英语学习中,英语差生、英语优生这两个对立的群体在学习态度、学习兴趣、学习情绪稳定性和理科成绩方面的差异,以及对英语成绩的影响,从而可以为培养优生与转化差生提供参考依据。

高职英语教学中情感因素的探讨

长期以来,人们普遍用语言技巧运用的好坏来衡量英语教学水平的高低。而今,随着应用语言学和心理语言学的研究和发展,人们意识到情感因素等诸多的非语言知识都在很大程度上影响着英语的学习。本文就目前高职英语教学中学生情感状况进行分析,并进一步探讨如何利用情感因素优化高职英语教学。

英语学习者自主性的影响因素模式研究

本文基于语言学习者自主性影响因素文献研究,从中归纳出英语学习者自主性影响因素模式。英语学习者自主性影响因素主要包括三个方面:学习者情感因素(如:学习者学习动机、学习者观念、态度、学习者焦虑等)、学习者认知因素(如:学习策略、元认知理论等)、学习环境因素(如:宏观的社会教育文化环境,教师、同学、教学模式、教学设备等微观的学习者学习环境等)。这三个方面相互影响,相互作用,共同决定着英语学习者自主性。

高职大学英语听说教材构建中的学生因素

现今我国高职大学英语听说教材普遍缺乏实效性,在构建中缺乏对学生因素的充分考虑和合理运用是主要原因。依据高职学生的实际英语水平和自身特点,合理进行教学设计,有机构建大学英语听说教材体系,既增强了教材的针对性,又有效实现了学生英语听说能力的同步提高。

高校体育专业学生英语学习因素分析及对教学的反拨

本文采用问卷和访谈的形式对几所高校体育专业学生的英语学习各种因素进行了调查分析。研究发现体育专业学生在英语学习上存在诸多问题。作者针对调查发现的问题对教学的反拨提出了几点切实可行的对策和建议。

大学生英语成绩影响因素的现象学研究

有关英语成绩影响因素的研究层出不穷,然而多数都隶属于实证研究,逃不出实证研究的宿命,完全抹杀了研究对象的独特性,抛弃其生动的思想、情感和心理体验,从而流失了海量的有用信息。为了克服实证研究的局限性,本研究尝试采用胡塞尔的超验现象学研究方法,旨在"回到事情本身",深刻理解时下大学生们对英语学习与测试的内心感受和体验,通过悬置、还原和反思,努力寻找隐藏在各种现象背后的意义,探索并发现影响大学生英语成绩的因素。

基于非智力因素的MIC大学英语教学方法

本文从教育学和心理学的角度分析并探讨了非智力因素在大学英语教学中的重要作用,并结合笔者的实际教学经验,提出了基于动机激发、兴趣培养和自信心建立的大学英语教学方法(简称MIC教学方法),并详细介绍了该教学法的具体实施方案。实践证明,该教学方法是切实有效的。

发挥情感因素在中学英语教学中的作用

心理学理论认为，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着情感。在中学英语教学中，教师要重视发挥情感因素对教学的积极影响作用，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高英语教学的质量。

情感因素在英语教学中的应用

人本心理学者认为,教育应以促进人的全面发展为目标,必须把认知和情感两个方面统一起来。在高中英语课堂上,教师一定要注意培养学生积极的情感和正确的态度,激发学生的兴趣、保证学生的自信、培养和锻炼学生的意志和合作精神,激发学生学习英语的积极性、创新性,进而提高英语教学效果。

英语专业基础阶段听力课实施任务型外语教学模式的策略与方法

任务型外语教学模式强调"做中学",学习者通过有意义的交际活动逐步掌握语言。本文旨在探讨在英语专业听力教学中实施任务型外语教学模式的策略,并提出听力课中任务型外语教学模式的教学建议。

我国大学生英语发音受母语影响分析

为探究母语发音对英语语音音素的影响,从而探究如何更好地掌握英语语音的发音技巧和提高英语发音的基本功的能力。对50名大学英语一年级学生进行了试验研究,结果表明:母语发音对英语语音音素有很大的影响,这种影响主要表现在声母发音对英语辅音群的影响;韵母对英语元音素的影响。了解母语发音对英语语音音素的影响对学生掌握纯正、标准的英语发音以及口语表达和听力能力的提高有重大的指导意义。

英语语音发音中母语的影响

母语发音对英语语音音素有很大的影响,一是声母发音对英语辅音群的影响;二是韵母对英语元音素的影响。了解母语发音对英语语音音素的影响对学生掌握纯正、标准的英语发音以及口语表达和听力能力的提高有着重大的指导意义。

加强英语文化学习,提高英语文化意识

语言与文化密切相关,不可分割。英语学习中,尤其要加强英语文化学习,培养文化意识,以提高跨文化的交际能力。影响英语学习的文化因素是多方面的,学生可以通过多种有效途径提高英语文化意识。

布朗与马礼逊教育会学校的英语教学

马礼逊教育会学校是基督教新教传教士设在中国本土的第一所正式开设英语课程的教会学校 ,它的英语教学是我国第一所官办外语学校———京师同文馆之前、近代英语教学史上最重要的组成部分。传教士布朗借鉴了马六甲英华书院的英语教学法 ,并使之向前推进了一步 ,首次将词汇翻译法引入到中国的教育领域。在写作教学中 ,布朗竟能熟练操作“点面互及法”、“构形练习法”、“直观法”等具体教学方法 ,以上方法在今天看来仍具有很强的生命力。

英语课程组织的过程研究

在语言教与学的问题上,绝大多数的研究都集中于语言本身、习得理论或教学法上,而语言课程的开发,尤其是语言课程设计中的一环——语言课程组织的研究在学术界内却受到了忽视,而且在各类语言研究杂志上也颇为少见。从课程组织的五个过程入手,可以运用理论有效而科学地组织英语课程。

谈高职高专学生英语口语能力的提高

随着全球信息交流的不断发展,英语口语越来越受到人们的重视。本文从目前大学生英语口语能力差的现状入手,分析了大学生英语口语能力的现状以及影响其能力提高的原因。提出了提高英语口语表达能力的途径。

重视情感因素 创建和谐课堂

情感对人的认知活动的影响大多是潜意识的,而且一旦形成定势后,这种影响一般又是在较长的时间内相对稳定的。正因为这样,情感在学习和教学双边活动中会使教师和学生的教与学产生某种倾向,影响到他们的教学行为和效果。因而这些情感因素对大学生学习的影响也就成为教育教学中一个不容忽视的重要问题。笔者参照以往该领域的研究成果,结合自己的教学实践经验,分别对师生情感因素进行了分析,提出了一些关于处理和利用这些因素的想法。

高职高专院校英语学习困难学生的问题探究及对策

本文分析了导致高职高专院校部分学生英语学习困难的几个主要原因,即:语言潜能不高、缺乏学习兴趣、自信心不足、听课效率低下、自主学习能力差以及没有科学的学习策略。在此分析的基础上提出了解决问题的对策。

大学英语听说课堂学习的心理探究

当今大学英语听说教学已经由传统的教学模式向以网络技术为支撑,教师个性化教学和学生自主式学习的方向发展,教学中的情感因素也受到越来越多的关注。通过调查从教师和学生两个视角探究大学英语听说课程中的心理因素以及授课教师角色定位的变化,指出教师应营造平等民主的课堂教学环境,充分运用动机策略,可以缓解学生焦虑情绪、激发学生的学习动机,从而提高课堂的教学质量。