支架式教学法下的英语国家社会与文化课程教学例谈

传统的英语国家社会与文化教学教师只强调知识点的灌输,学生只知死记硬背,不求甚解,以考试通过为最终目的。笔者以课堂教学实例研究支架式教学法在此课程中的应用,证明其能有效发挥学生的主动性,提高其学习效率。

对独立学院英语国家社会与文化课程教学的思考

独立学院英语国家社会与文化课程的开设的确培养了学生的跨文化交际意识,提高了他们跨文化交际的能力。但是课程实际教学与课程要求还有很大差距,文章首先指出独立学院该课程教学的现状和存在的问题,并列举为了解决这些问题所做出的积极探索和尝试。

翻转课堂在英语国家社会与文化课程教学中的应用

翻转课堂作为新兴的教学模式已在国外应用并取得了一定的教学效果。本文通过对翻转课堂及其优势的研究以及对"英语国家社会与文化"课程特点和存在问题的分析,来探讨翻转课堂在英语国家社会与文化课程教学中的应用。

将微信融入英语国家社会与文化课程教学探究

英语国家社会与文化的教学离不开多媒体,而在自媒体时代下,结合新媒介进行教学为当今教师教学活动的开展提供新的思路。以英语国家社会与文化课程为例,提出微信平台辅助教学的设计方案及实施的方法。将微信公众平台引入教学当中,能有效解决课堂时间不足,师生交流不畅的问题,同时可实现教师教学的个性化,增强学生自主学习的能力。

智慧教学视角下翻转课堂在英语国家社会与文化课程中的运用

英语国家社会与文化课程教学开展的过程中,想要让学生更好地接受全英授课,提高教学水平,就需要结合学生的个性化发展特点,做好教学流程的设计,翻转课堂的应用让教学内容更加符合学生的外语学习需求,坚持理论与实践相结合的教学原则,帮助学生深刻了解英语国家国家的社会文化内容,明确英语国家与中国文化之间的差异性。本文主要探讨了英语国家社会与文化课程教学中翻转课堂的有效应用,希望能够全面提高外语教学质量。

英语专业教学融入课程思政的探索与实践——以《英语国家社会与文化》教学改革为例

专业课程要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观,自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。因此,在新文科视域下探索高等学校英语专业基础课程《英语国家社会与文化》与课程思政的融合,通过优化教学目标,挖掘课程中的思政元素,更新教学理念与策略,使该课程注重知识传授和价值引领的有机统一,肩负起课程育人的责任,让学生在面对日益复杂多变的现代社会时更加从容和自信。

混合模式下一流课程建设探究——以“英语国家社会与文化”课程为例

线上线下混合式一流本科课程是一流本科课程建设的基本形式之一。一流课程建设能促进课程教学改革与发展,促进教学质量提升,实现专业人才培养目标。“英语国家社会与文化”是英语专业的核心课程,要求学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。文章结合外语专业英语国家社会与文化课程的混合式教学构建,理清线上线下一流课程的概念,从“英语国家社会与文化”课程特点入手,探究“英语国家社会与文化”一流课程的建设路径,同时对本课程建设的思路及方案进行探索与思考。

应用型本科英语专业课程思政教学模式探索——以《英语国家社会与文化》为例

近几年来,课程思政已经成为应用型本科高校教学工作中的重中之重。而英语专业课程与课程思政的融合也是高校实施专业课和思想政治理论课协同发展的全新尝试。作为英语专业的一门基础课,《英语国家社会与文化》的教学不仅要向学生讲授主要英语国家的社会和文化知识,还应该使其重视对中国文化的学习和了解,从而帮助其提升爱国情怀和文化自信。

国家文化安全视角下我国外语教育理论与实践反思——以英语课程思政文化教育为例

外语作为国际交流的语言工具,是社会领域之间的一种独特竞争手段,更是国家安全战略的重要需求。以英语课程思政文化教育为例,从理论与实践上反思国家文化安全下我国外语教育问题,并通过价值导向引领国家文化安全与外语课程思政教育的有机融合,提出中国文化本体性的人文价值需求与国家发展战略目标同向、跨文化交流中的国际视野培养与国家文化安全观构建同行以及课程思政教学与中华文化传承协同的新时代我国外语教育国家文化安全观。研究凸显了外语教育中国家文化安全意识,具有一定的研究价值与重要现实指导意义。

融入地域李白文化的高职英语课程思政教学实践

由于外语教育内容特殊性的要求及当前外语课程中存在的价值性引导缺位现象,高职英语课程的育人效果尚不突出。依据《高等学校课程思政建设指导纲要》中对课程思政的要求,在高职英语课程中融入以地域李白文化为代表的中华优秀传统文化,聚焦社会主义核心价值观,以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观并进行系统的文化浸润式教学和价值观培育,增加高职英语课程的知识性、人文性和价值性引导,在中外文化对比中厚植文化自信,落实高职英语立德树人的根本任务。

基于中华文化的纺织服装专业英语课程的思政教学研究——评《纺织服装专业大学英语综合教程(第1册)》

随着全球化的加速和世界经济一体化的发展,中国加强了与国际的交流与合作。其中,纺织服装行业的国际贸易和对外交流也在不断扩大,急需具备一定英语能力的国际化实用型纺织服装专业人才。与此同时,在“课程思政”的背景下,习近平主席提出大学教育课程思政建设,提倡弘扬中华文化。纺织服装专业英语课程,一方面,培养学生具有专业英语综合应用能力,另一方面,也是一门了解世界文化传播中国文化的素质教育课程。为科学辨析纺织服装专业英语教学中出现的中西方社会文化差异,引导学生坚持文化自信,是纺织服装专业英语思政课程的重要功能。

东盟国家社会与文化课程“四维创新一体提升”教学改革与实践

本文针对东盟国家社会与文化课程教学中存在课程内容庞杂与学生接受能力有限的框架矛盾、价值引导与知识讲授“两张皮”的教育教学融合矛盾等矛盾痛点,从内容建构、课程思政、知识讲解、评价体系四个维度提出“四维创新一体提升”的课程教学改革思路及手段,以进一步达成课程质量提升、学生志气提升、课程参与提升、课程转化提升的改革目标。

高校英语国家社会文化课程“模块化体验式”教学模式的构建

英语国家社会文化课程是高校中广泛开设的一门理论课,但是当前该课程的教学中存在诸多问题,导致该课程没有得到应有的重视,没有发挥应有的作用。因此,本文提出英语国家社会文化课程"模块化体验式"教学模式的构建,尝试改进相关问题,从而为相关专业的课程建设和教学改革提供有益思考。

课程思政视角下《英语国家社会与文化》教学模式研究

2016年以来,“课程思政”成为各大高校教学中必不可少的重要元素之一。大学英语与英语专业课程与课程思政相融合的教学模式也日益受到重视。《英语国家社会与文化》作为英语专业的一门专业基础课程,在向学生讲授英语国家历史与文化知识的同时,还必须重视学生对中国传统文化知识的学习与理解,从而使其树立对中华民族文化的自信心与自豪感。

OBE理念下英语社会文化类课程的跨文化交际能力培养研究

在“新文科,大外语”的背景下,培养具有跨文化交际能力的高质量外语人才为中国与世界交流提供了智力支撑。英语专业中,社会文化类课程是跨文化交际能力培养的主阵地,但在成果定位、教学实践等方面仍然存在诸多困难。为解决这些问题,本文在OBE理念的指导下,分析了英语社会文化类课程与跨文化交际能力培养不适配的问题,并提出了在该类课程中跨文化交际能力的培养策略。

项目教学在《英语国家社会与文化》课程上的探索与研究

《英语国家社会与文化》这门课程是英语语言学习者的一门重点背景文化知识课程。社会与文化设计的内容繁多，要想教好这门课，语言教学者在教学方法上的探索也从未停止。本文将社会与文化的学习以项目教学的形式沉浸式地教授给学生，让学生在项目推进中潜移默化地学习点点滴滴，最终形成对英语国家社会与文化的框架性的完整认识。

民办高校服务地方经济社会发展研究一一从“巴蜀文化”融入川影大学英语课程思政教改谈起

本文从进一步发挥高校大学英语课程思政教育的积极作用,促进应用型人才培养,为地方经济社会发展做出更大贡献的目标出发,探析了民办高校服务地方经济社会发展现状,提出了将“巴蜀文化”融入四川电影电视学院(以下简称“川影”)大学英语课程思政教改实践的论点,并从教改的条件、教改的构想、教改的效果等诸多方面进行了详实的论述。本文证明将巴蜀文化融入大学英语课堂,是课程思政理论和实践的一种创新,并有着极大的研究和发展空间,对民办高校服务地方经济社会发展有着不可忽视的重要意义。

POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索

POA全称Production-oriented Approach,中文意思是产出导向法,是具有中国特色的外语学习理论。它解决了长期存在于中国学生英语学习中的学与用完全割裂开的状况,具有很高的应用价值。文章基于课程改革的理念,对POA教学法在英语国家社会与文化课程中的应用做了尝试。

“互联网+”环境下《英语国家社会与文化》课程翻转课堂教学模式创新研究

《英语国家社会与文化》是英语专业的一门重要课程,长久以来关于其教学方法的研究一直持续不断。本文首先反思了笔者在本门课程教学方面遇到的一些问题,接下来回顾了笔者做出的一些探索,最后将针对问题就本课程的课堂活动及考核方式改革方面做出一些设计。

多元智能视角下的大学外语类文化课程建设——以《英语国家文化》精品课程建设为例

加德纳的多元智能理论为外国文化类课程建设提供了崭新且丰富的启示。2009年国家级精品课程《英语国家文化》以多元智能理论为指导,在课程观念、教材开发、教学手段、教学过程、评估方式等方面进行了有益的探讨,并取得了良好效果。