符号学视域下“英语国家概况”课程思政内涵与实践研究

“英语国家概况”是英语专业本科培养方案的核心课程,以主要英语国家的历史、政治、经济、文学、文化等为教学内容,在加强学生对英语国家文化理解、提高跨文化交际能力等方面成效显著。文章立足课程思政立德树人根本任务,在符号学视域下充分挖掘课程思政的符号学内涵,探索作为符号的思政元素在课堂教学中的意义生产、传播和接受;同时,从强化信息编码、创新符号标出和控制信号噪音3个角度入手,组织多模态教学内容、强化思政元素和管控教学过程,为英语专业教师开展课程思政实践提供参考。

国家意识视域下英语专业课程思政教学改革实践——以英语国家概况课程为例

英语专业的课程思政必须要有新的思路和方法。从国家意识的视角出发,对英语国家概况课程的教学内容、教学方法、教学评价进行了全面的课程思政教学改革实践。在教学内容上,突出国家意识,明确课程思政主题,按照“中外对比”主线,对教学内容进行重构。在教学方法上,强调混合式教学与研究性教学的融合。在教学评价上,在过程性考核与终结性考核中均增设对学生的国家意识和思政水平的考核内容。通过课程思政教学改革,提升了学生的国家意识,坚定了学生的“四个自信”。

英国新修订的英语国家课程框架探析

经过1年多广泛讨论和意见征集,英国教育部于2013年9月正式颁布了新修订的英语国家课程框架,2014年秋季学期在英国境内所有公立小学1年级开始实施。本文分析了英国新修订的英语国家课程框架的背景、总体特征和各领域的具体特点,以期对我国语文课程标准的修订有所启示。

英语专业英语国家研究课程项目依托教学教师角色及其问题研究

我国的“走出去”战略和“一带一路”建设迫切需要通晓相关国家国情的外语人才。为了增加英语专业学生对英语国家的了解,我国东北某高校英语专业开展了英语国家研究系列课程项目依托教学的探索。本研究重点关注了以项目为依托的英语国家研究课程教学教师的角色及存在的问题。研究采用了定性的研究范式,借助半结构化访谈和课堂观察收集数据。研究获得如下结果:在指导层面,教师引导学生进行项目选题、指导学生收集和分析材料,帮助学生发现、分析和解决问题;教师介绍相关国家的背景知识、教授项目研究的理论知识;教师组织小组演讲、同伴互评和小组讨论;在人际关系层面,教师借助多媒体手段提高学生学习兴趣,鼓励学生反馈;教师制定课堂规则,采取激励措施,监督项目学习过程;教师关心学生的学习兴趣、需求、个人发展和项目学习;在道德层面,教师为学生树立良好的榜样。此外,研究还发现教师指导不充分、研究方法知识教学不足、学生团队意识培养不够及自身知识结构局限等问题,在此基础上提出了相应的问题解决建议。

本土化项目依托式英语国家研究课程的教师参与研究

在国家"走出去"战略和"一带一路"建设不断推进的背景下,为增加学生对相关国家的了解,提升其探究国别问题的能力,东北某高校英语专业开展了本土化项目依托式英语国家研究课程教学。本研究通过半结构化访谈采集数据,从学生的视角关注了课程教学过程中的教师参与。研究发现:英语国家研究课程在开课之初、选择项目题目、项目设计、项目开展、成果展示、成果指导等各个阶段中,教师都积极参与其中,并对学生学好英语国家研究课程发挥了重要的作用。但是,教师参与也存在一些问题,如提出的任务目标对一些学生而言过高、学生完成任务花费时间过多、教师对学生项目的指导不充分、对项目展示时学生使用的语言缺乏明确规定、学生进行展示的时间不足、教师在学生完善研究项目报告后参与度较低。针对这些问题,本文提出了改进建议。研究结果将有助于改进我国高校探究性课程的教学。

英语教育改革的全新理念——对《国家英语课程标准》(征求意见稿)的初浅认识

本文以《国家英语课程标准》(征求意见稿)为依据,阐述了作者本人对《标准》的初步看法以及对今后中国外语教学发展趋势的初浅认识,在此基础上对如何改进中学英语教学提出了几点建议。

支架式教学法下的英语国家社会与文化课程教学例谈

传统的英语国家社会与文化教学教师只强调知识点的灌输,学生只知死记硬背,不求甚解,以考试通过为最终目的。笔者以课堂教学实例研究支架式教学法在此课程中的应用,证明其能有效发挥学生的主动性,提高其学习效率。

信息化背景下“线上+线下”混合式教学模式在英语教学中的应用——以“英语国家概况”课程为例

文章首先分析了“英语国家概况”课程教学现状,然后阐述了信息化背景下“线上+线下”混合式教学模式在“英语国家概况”课程中应用的优势,接着提出了信息化背景下“线上+线下”混合式教学模式在“英语国家概况”课程中应用的策略,最后对信息化背景下“线上+线下”混合式教学模式在“英语国家概况”课程中的应用进行了反思。

《国家英语课程标准》与继续教育的实施

《国家英语课程标准》的颁发与实施对广大的中学英语教师提出了相当高的素质要求，为了尽快地实施素质教育，教育部启动了“园丁工程”，对在职教师进行继续教育，目的在于提高教师的教学意识和自主的教育反思能力。继续教育的实施将培养出一大批高素质的教师，并由此而培养更多的对社会有用的人才。

“以学生为主体”模式下的英语国家概况课程

英语国家概况课程是高校英语专业学生的一门必修课。其目的在于开阔学生视野,拓宽知识面,丰富文化修养,培养并提高综合能力。为此,需构建"以学生为主体"的教学模式。在此过程中,教师与学生要树立正确的观念,采用多样教学方式、方法与手段,正确引导学生,加强教师的主导地位,突出其主导作用,并处理好教学中的各种问题,共同努力,互相配合,使教学达到尽善尽美。

网络环境下英语国家概况课程教学模式研究

随着信息时代的到来和计算机的普及应用,多媒体和网络环境为英语国家概况课程的教学改革和发展提供了新的契机。通过分析英语国家概况课程教学现状中的问题,探索多媒体和网络环境辅助下以学生为中心,以教师为指导的教学模式以及需要注意的问题。

试析高职课程《英语国家概况》教学与多媒体教学模式相结合

如何将《英语国家概况》课程教学与多媒体教学模式相结合,已经越来越被广大高职高专院校的英语教师所重视,但如何在具体教学过程中实施还处于探索与尝试的阶段,该文从四个方面尝试着将此课程教学与多媒体教学模式结合。

上海中学生英语学习能力与诉求调研——基于《国家英语课程标准》能力要求

根据《 国家英语课程标准》 提出的“ 增强学生的自主学习能力、 提高语言交际能力和综合能力” 的三大能力要求, 对上海两所公办中学的初中生和高中生进行了问卷调查.运用皮尔森卡方检验手段分析了年级对三大能力因素的影响程度和差异性, 调查结果显示： 年级对各调查因素均产生显著影响, 在学生诉求上也表现出不同的差异性.基于调查结果和学生诉求, 探索三大能力的实现方式, 旨在向学生提供一种全方位的学习经历, 从而培养学生的自主学习能力、 交际能力和综合能力.

互联网+时代英语国家概况课程翻转课堂的教学模式创新研究

本文将互联网+与翻转课堂教学模式融入到英语国家概况课程的教学活动中,并提出具体的操作方法,希望能够形成一套行之有效的可以复制的教学模式,为通识类课程教学的改革提供实践依据。

浅谈对《国家英语课程标准》的认识

教育部基础教育司经过认真的学习研讨,在大量调查研究和广泛征求专家意见的基础上,提出了英语课程标准的初步设想,研究制订了《国家英语课程标准》。它是以邓小平同志的'三个面向'为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言能力为目的;根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需求,并在继承我国以往课程改革成果的基础上,积极创新,力求从英语教学目的、目标、观点、内容、实施、策略、手段和评价等多方面进行重大改革,切实提高英语教学效益,

初高中衔接阶段英语课程的开发——基于三届高一新生教学实践的反思

一、问题的提出 《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，规定了各个年级结束时应达到的基本要求。这体现国家英语课程标准的阶段性和整体性，使得小学、初中、高中各个阶段的英语教学能够一以贯之、顺利过渡。

英语国家概况教学的现状与发展对策

二十一世纪是一个国际化的高科技的信息时代 ,作为国际间交流的重要载体———英语 ,其作用不言而喻 ,英语国家概况的教学更具有极其重要的意义。然而 ,我国各高校的英语国家概况教学普遍具有重视程度不够、教师素质欠缺、教材更新不快等不足 ,要改变这种现状 ,就必须明确英语国家概况教学的重要性 ,并采取一些措施 ,如加快教材改革进度、提高教师素质、重视教学辅助设置的开发与应用以及培养学生的跨文化意识等 ,只有这样 。