在线交互对非英语专业大学生英语在线学习满意度的影响

本研究通过问卷调查了496名中国非英语专业大学生的英语在线学习交互体验与在线学习满意度的基本状况,并通过结构方程模型进一步考察在线学习交互体验与在线学习满意度的潜在关系。结果发现非英语专业大学生具有良好的英语在线学习互动体验,非英语专业大学生的在线学习交互体验与在线学习满意度之间存在高相关性,非英语专业大学生在线学习交互的三个维度(师生交互、生生交互、学生与学习内容交互)对在线学习满意度均具有显著正向预测力,生生交互是在线学习满意度的最强预测因子。研究结果为大学英语在线教育教学改革提供了实践启示。

二语动机自我系统对英语在线学习投入的影响研究

文章以大学生为研究对象,通过问卷调查的形式,探究了大学生二语动机自我系统和在线学习投入的现状。运用SPSS 22.0软件对收集的数据进行描述性统计和多元线性回归分析,以探究大学生二语动机自我系统整体水平和在线学习投入整体水平,以及二者之间的影响关系。研究发现,大学生整体的二语动机和在线学习投入总体情况良好;二语动机自我系统对在线学习投入的变化具有较强的解释力;二语学习经历能够对在线学习投入产生显著的正向影响。

大学生英语在线自主学习能力影响因素实证研究

在教育信息化与数字化时代,在线学习已然成为英语教育的常态化模式,而学习者的在线自主学习能力则对英语学习效果起着至关重要的作用。基于John Biggs的“3P模型”,该研究通过模型建构、问卷编制、数据收集、模型检验,分析了大学生英语在线自主学习能力的影响因素。结果表明,学习策略在自我效能感、学习动机、教师支持与英语在线自主学习能力之间存在显著中介效应,学习动机在自我效能感、学习焦虑、教师支持与英语在线自主学习能力之间存在显著中介效应。自我效能感对英语在线自主学习能力的总效应最大,其它依次为学习策略、学习动机、学习焦虑与教师支持。该研究构建并验证了英语在线自主学习能力的结构方程模型,拓宽了影响英语在线自主学习能力因素的研究范畴,为提高大学生在线自主能力的英语教学提供了科学合理、切实有效的指导策略。

基于GloVe-CNN算法的英语在线考试主观题自动评分模型

针对英语在线考试系统的主观题评分本身具有的复杂性,引入单词表达式的词向量模型global vector(GloVe)与卷积神经网络(CNN)构建文本表达式特征,提出了基于GloVe-CNN算法的主观题自动评阅模型,以实现英语在线考试系统主观题自动评分。通过平方加权Kappa评价指标,与人工阅卷分数差对比发现,该模型在评分的一致性、准确性等指标上要优于卷积神经网络、KNN模型等传统的模型,整体性能较好,可进一步减轻教师的教学负担。

基于协同推荐的英语在线教学模型构建

现有教学模型未采用协同推荐进行资源挖掘,导致稳定性和运行效率下降,教学质量不理想。提出一种基于协同推荐的英语在线教学模型,对各种类型的英语在线教学资源进行预处理和数据挖掘。分析我国各个院校的现状以及学生特点,结合协同推荐进行教学模型的设计和开发,实现英语在线教学模型的建立。仿真实验结果表明,所提教学模型能够有效提升其稳定性以及运行效率,获取较为理想的教学结果。

教师支持和学业自我效能感对大学生英语在线学习投入的影响研究

在线学习投入是保障在线学习成效的重要条件。教师支持、学业自我效能感是影响学习者在线学习的重要因素。本研究采用问卷对211名非英语专业本科生进行调查,探讨在线学习环境中,教师支持、学业自我效能感对英语在线学习投入的影响。结果显示:在线学习环境下,大学生感知的教师支持、学业自我效能感及英语在线学习投入的整体水平属于中等偏高水平。学业自我效能感的两个因子及教师支持的社交性支持对大学生英语在线学习投入有显著的预测作用。

4I理论视域下大学生英语在线学习满意度提升策略研究

在线学习满意度可以反映学习者进行在线学习的体验、感受和意见,是衡量在线学习质量的重要指标。在4I理论视域下,大学英语在线学习满意度受教学质量、利益需求、学习交互、学习动机等因素影响。高校要想提升大学生英语在线学习满意度,需要在4I理论视域下进行改革和创新:加强课程资源建设,注重个性化教学;提高在线教育质量,提升学生获得感;转变教师角色,增强在线教学交互;优化数字化学习环境,激发学习者的学习兴趣。

英语在线课程思政的教学模式和评价机制研究

文章将社会文化理论和认知语言学指导下的概念型教学法的教学步骤整合融入英语在线课程思政教学中,建构了其课前、课中、课后三个阶段的课程思政教学模式和评价机制。研究为外语课程思政的教学理论、实际效用等方面的探索提供了新的理论视角和研究方法,同时为认知语言学的最新教学理论成果融入英语在线课程思政教学,推动AI辅助思政教学评价作出有益探索。

英语在线协作中自我调控学习机制研究

195名某大学非英语专业一年级学生参加问卷调查,旨在发现学习者使用英语在线写作自我调控策略差异,以及写作自我调控策略和英语学习理念、焦虑、效能之间的关系。研究结果表明:(1)英语在线写作过程中,不同类型自我调控策略使用频度有差异,英语学习者使用认知策略最频繁,其次元认知策略,使用最少的是社会互动策略;(2)在线写作自我调控策略和英语学习理念、英语写作效能呈现出正向相关,和写作焦虑呈现负向相关;(3)回归分析显示理解型学习理念、语言效能、认知焦虑可以有效解释在线写作自我调控策略。

融入课程思政的大学英语在线课程建设

融媒体时代下,大学英语在线课程快速发展,成为现代英语教育不可或缺的重要组成部分,基于网络学习特点,研究如何有效落实大学英语在线课程思政具有时代价值和现实意义。借鉴生态学的“个人—环境匹配理论”,主要从“教育给养—学习者”契合与“社会给养—学习者”契合两个方面聚焦如何在大学英语在线课程中有效融入课程思政,完善课程建设,保持在线大学英语课程在新时代背景下的持续活力。

“云连接论”视域下的大学英语在线课程深度学习模式构建

在线课程是网络时代的新产物,可以为学生提供“时时可学、处处能学”的便利,为了满足学生碎片化学习的需要,如何设计在线课程使之达成深度学习的效果是建课者一直在探索的问题。借助“云连接论”,提出了助力深度学习的五大策略:构建“互学共进、互促共研、互利共赢”的云学习共同体文化,设计“团队—小组—全班”多层次学习研讨模式,建立“自上而下”和“自下而上”的问题生成机制,建立“精准、渐进、多样”的产出目标促成体系,筹划“主观性叙事”情感连接。

基于HDFS的大学英语在线课程资源整合系统设计

数字化教育的发展促使学习资源快速增长,但由于资源整合系统的针对性较差,用户查找费时较长。为此,提出基于HDFS的大学英语在线课程资源整合系统设计。依据HDFS系统结构特征选取具有强大功能的采集器与储存器等硬件设施。采用信息熵理论获取课程资源特征方程,按照该特征构建资源整合集合,完成系统软件设计。实验结果证明,该系统能够提高用户资源查找准确率,减少查找时间,提高用户满意度。

大数据背景下高校学生英语在线学习平台使用意愿的影响因素

随着信息技术和在线资源的不断丰富,在线学习平台受到各大高校学生的青睐,英语在线学习平台应运而生。但在影响高校学生对英语在线学习平台使用意愿的情况调查中发现,在服务质量、内容质量、用户期望、社会影响等因素作用下,部分高校学生对英语在线学习平台的使用意愿不强,无法充分利用在线资源。对此,英语在线学习平台应从提高课程质量、优化服务质量、提高用户粘性,以及提升学生自我学习能力等方面突破提高高校学生对英语在线学习平台的使用意愿。

中国英语在线教育发展历程探究

互联网时代的到来为英语教育带来全新的教学模式变革,英语教育和互联网相结合的教学模式已成为大势所趋。到目前为止,中国英语在线教育的发展共经历了三个阶段,即现代远程教育阶段、“互联网+教育”阶段和智能教育阶段。在这三个阶段中,中国的英语在线教育逐渐成熟,英语在线教育技术也随之发展到更高水平,涵盖了AI等元素。英语在线教育的发展是时代的产物,也是时代的标志。本文通过介绍这三个阶段的发展及其特点,系统地对中国英语在线教育发展的历程进行了梳理探究。

大学生英语在线学习平台持续使用行为影响因素研究

当前,大学生英语在线课程普遍面临学习完成率低、中途退出率高等问题。以感知互动性、内容质量、平台服务性为潜在基础变量,构建了大学生英语在线学习平台持续使用行为的影响因素模型,探究影响大学生英语在线学习平台持续使用行为的关键因素。研究结果表明:英语在线学习平台用户持续使用意向的影响因素主要为内容质量、感知互动性以及平台服务性,由此提出以内容质量为中心,重视用户使用体验、加强平台的互动性,提出合理定价推行定价机制的建议,从而提高大学生对英语在线学习平台的持续使用意向。

生态语言学视域下的大学英语在线开放课程教学生态建构

本文阐述生态语言学的缘起、产生背景和该视域下的三个主要外语教学观(环境观、互动发展观、能动观),分析我国高校大学英语教学生态的失衡状况和可能的修复路径,并以东北大学为案例,探究基于生态语言学视域教学观的大学英语在线开放课程的教学生态建构。其实践成果和经验可助推国内外语类在线开放课程的建、用、学,改善以往类似课程建得多、用得少、黏性低的问题。

网络环境下大学生英语在线学习策略培养研究

针对网络环境下的大学生英语在线学习的特点、问题和需求,文章在参考前人研究成果和实际教学经验的基础上探析培养大学生英语在线外语学习策略的策略。根据大学生英语在线学习的学习需求和学习内容,从策略呈现、策略选择和策略使用效果的自我评估三个阶段展开,帮助学生积极自主地探讨制定学习计划、完成学习计划,从而实现更加成功、更加自主、更加愉快和更加高效的语言学习目标。

英语在线写作测评工具使用效果的影响因素研究——基于学生应用的实证

本研究从英语在线写作测评工具使用者的态度、过程以及知识基础等方面对工具的使用效果进行了探讨分析和实证研究。研究方法包括问卷调查、访谈和数据的统计学分析。研究结果发现,不同学习态度、学习方法和学习基础的学生使用英语测评工具后,其英语写作水平虽均有明显进步,但进步的程度差别较大。同时研究表明,教师只有站在学习者的角度,有针对性和建设性地与传统英语写作教学模式相结合,科学地处理好两者之间的关系,才能取得理想的教学效果。

远程教育大学英语在线课程建设研究

文章以北京邮电大学网络教育学院的一门大学英语在线课程的建设为例,介绍了应用现代课程设计理论和语言教学理论在建设英语在线课程时应注意的问题,应达到的目标,并给出了实现这些目标的实际模型。

如何有效利用大学英语网络课堂和英语在线测试手段

大学英语教学改革丰富了课堂教学内容,活跃了英语课堂气氛,调动了学生英语学习的积极性,全面提高了大学生的英语综合应用能力。英语网络课堂和英语在线测试手段的出现,又为大学英语教学搭起了新的教学和测试平台,为大学英语教学提供了丰富的教学资源。如何有效地利用大学英语网络课堂和英语在线测试手段将直接影响英语教学效果。