英语培训教师在小型英语培训机构的工作状况:两名英语培训教师个案研究

本研究采取了质性个案研究方法,以北京市朝阳区一所小型英语培训机构的两名英语培训教师为研究对象,运用了职业生涯相关理论和方法,采用访谈方式开展调查。两名英语培训教师在教学内容、工作时间、定期培训情况、薪资待遇、职业生涯规划方面反馈满意度。研究发现以下问题:学习机会有限、个体工作稳定性不高、薪资待遇差。

县域基础教育英语教师培训现状与发展对策研究

党的十九大报告指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。教育强国建设已成为我国教育事业发展的总体战略目标,中国特色社会主义教育强国的基点支撑是基础教育的高质量发展。在我国基础教育迈入高质量发展的新阶段,推进县域义务教育的优质均衡发展和县域普通高中振兴崛起势在必行。国将兴,必贵师而重傅。振兴县域教育,县域教师队伍建设是关键。县域教育中,相对其他学科,英语学科城乡教育差距于现实中最为凸显。因此,探究县域英语教师队伍建设现状对振兴县域教育意义重大。

基于CIPP评价模式的中学英语教师培训实践研究——以商洛市中学英语教师顶岗实习—置换培训为例

CIPP是一种以改进为目的的教育评价模式,包括背景评价、输入评价、过程评价和结果评价。这一模式在教育实践中具有广适性。将其在商洛市中学英语教师顶岗实习—置换培训中加以应用,从确定培训目标,制定培训方案,监控培训过程,到评估培训效果,经后期结果评估发现,培训目标得以实现,学员们感受到愉快的学习氛围,口语表达能力有所提升,培训效果显著提高。

中小学英语教师知识基础的建构——高校师资培训课程设置个案分析

依据关于教师知识基础的理论研究，结合我国基础教育阶段英语课程标准对教师提出的要求，笔者认为中小学英语师资培训课程可划分为六种基本的知识类别：语言技能、学科知识／基础理论、教学理论和教学技能与技巧、现代教育技术及应用、背景知识和科研方法知识。前三类是教师所必须掌握的知识，而后三类是教师应该掌握的辅助教学实践、完善教学过程的相关知识。

基于具身认知观的英语教师培训研究

作为第二代认知科学核心的具身认知观打破了经典认知科学中的二元论和天赋论传统,认为人类心智是基于身体且源于身体,人类认知是在身体与客观世界的互动基础上形成的。作为一种全新的认知范式,具身认知观对扬心抑身的传统教育理念提出了巨大挑战,在此理论关照下,从"离身"学习向"具身"学习的转向已日趋明晰。作为一种教育活动,英语教师培训有其自身特点,实现学习者身体的回归进而实现身心融合的学习能更好地促进学习者主动、深入、全面的认知,最终实现学习者完整、可持续的发展。

开放教育英语教师培训国际化研究

开放教育以其灵活开放的教育特点,已经成为人类进入知识经济时代后的最具活力的新型教育理念与教育模式,它和全球化之下教育的国际化一起,成为目前全世界共同关注的教育热点之一。笔者作为长期从事英语教师培训的工作者,对开放教育背景下的英语教师培训有源于实践的切身体会,本文聚焦开放教育英语教师培训的国际化问题,从研究的缘起、现状、时代机遇、面临的挑战以及推进策略等方面进行探讨,以期为英语教师培训的参加者、主持机构与管理机构提供相关的研究、决策与行动参考。

农村小学英语教师培训的宏观策略

以九江地区为样本对农村小学英语师资的整体情况和专业素质现状进行深入的分析,可知农村小学英语教师基本素质偏低是制约农村小学英语教学发展的瓶颈,本文站在教育管理者的角度提出了农村小学英语师资建设的宏观策略。

吉林省长白山区农村基础教育英语教师培训的现状及对策

在当前素质教育与课程改革不断推进和教师专业化发展与成长的背景下，加强农村英语教师的培训对提高农村英语教师的整体素质和农村基础教育质量具有重大的现实意义。本文介绍了国内外教师培训的特点和发展趋势，分析了吉林省长白山区农村英语教师培训的现状，提出应改革培训体制，创新培训模式，倡导教育科研，建构评价体系，以促进农村英语教师培训科学发展，并全面提高农村英语教师素质和农村基础教育质量。

农村中学英语教师培训问题分析及对策

我国基础教育的重难点在农村，特别是在西部地区的农村中小学。这些地区的学校在教学条件、教师水平、教学管理及教学评价等方面均存在一定的问题，而在影响教学质量的诸多因素中，师资水平的影响力是最大的。本文结合农村地区英语教师培训中出现的问题以及农村中学英语教师的实际需求，

小学英语教师培训课堂5E教学设计模式的实证研究

小学英语教师培训5E课堂教学设计模式主张，小学英语教师培训中的一个教学单元或教学主题应该按照“体验／经验→探究→交流→拓展→评价”教学程序设计教学过程和教学活动，以促进学习者形成知识系统和信念系统、发展技能。从多种理论视角分析，该模式可以使教师培训课堂的教学目标、教学方法和教学策略得到了统一。

从“国培计划”看西部农村中小学英语教师培训

“国培计划2010一广西农村地区初中英语骨干教师乡村教学能手培训项目”是“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目中的一个子项目：“农村中小学教师置换脱产研修”，目的是通过创新培训机制，采取实习生顶岗实习，

城乡小学英语教师培训差异研究

小学英语教师培训由于面对城乡两大不同的培训群体,两者在诸多方面都存在差异。本文立足重庆,调查研究重庆市主城区及周边农村地区小学英语教师培训现状,剖析两种培训在参训对象、培训需求和培训内容等方面反映出的差别。

中小学教师培训的实效性和针对性探析——“国培计划”中小学英语教师培训经验与反思

文章以英语学科为例,结合"国培计划"和河南省农村中小学英语教师校本培训实际,从培训目标、培训内容、培训方式、培训绩效等方面对培训的针对性和有效性进行研究,总结经验,为提高教师培训的有效性提供参考。

中小学英语教师培训现状及对策

随着新一轮基础教育课程改革的推进，旨在培养适应新课程、新教学理念的合格的中小学英语教师，由师范类高校承办的中小学英语教师“国培”和“省培”项目正如火如荼地进行。培训项目主要包括英语教学研究专家举行专题讲座、培训教师观摩优质示范课、教师代表上公开课、培训中心对教师远程跟踪指导等内容。这些培训项目既有理论学习又有实践活动，看起来非常科学，但实际效果如何，存在哪些问题，如何科学地认识外语教育教学的本质，如何改进外语教师培训项目，本文拟对以上问题进行分析与探讨，以期对新课改的成功推进献计献策，更好地把中小学英语教师培训落到实处，优化教师整体素质，提高教学质量。

中小学英语教师培训中的问题与对策——一位英语教研员的实践与反思

一、引言随着新课程改革的不断深入，如何将课程理念转变为教师的自觉行为，如何在借鉴国内外语言教学的理论成果的间时继承和吸收我国传统英语教学的实践经验，如何更新英语教师的知识结构以适应教学改革的需要，已成为教育管理者和英语教师的共同诉求。了鳃目前中小学英语教师培训的现状，探索中小学英语教师培训的策略，对中小学英语教师队伍建设和新课程的有效实施具有重要意义。为此，

教师专业发展规律与农村小学英语教师培训实效性研究

教师专业发展是一个复杂和动态的过程,不同发展阶段呈现出不同的特点,具有其内在规律性。本研究在国内外已有教师专业发展阶段理论的研究基础之上,通过对教师专业发展阶段性特点和需求开展问卷调查,得出农村小学英语专业成长的三个阶段,即新手阶段(适应期)、胜任阶段(成长期)和精熟阶段(成熟期)的特点,以期为本地区教师继续教育培训机构开展农村小学英语教师分层培训、提高培训实效性提供科学的依据和有益的参考。

创新英语教师培训模式促进农村中小学英语教学改革

21世纪是一个知识经济、信息技术和多元文化的时代，充满对教育水平的竞争。而教育的核心是教师。要提高教育这一核心竞争力，就必须提高教师的专业素质和实际教学水平。我国农村地域辽阔，中小学校数量多，对中小学英语教师的培训就更显重要。因此，需要改进传统培训模式，创新教师培训模式。从而促进农村中小学英语教学改革。

西部经济欠发达地区小学英语教师培训对策

西部经济欠发达地区小学英语教师队伍存在专业基础薄弱的问题,教师培训迫在眉睫。需要建立本地区师范大学与小学合作的制度和组织保障;注重培训内容的适用性;定期对小学英语教师进行考核、评估,引进竞争机制,建立小学英语教师成长档案;高度重视教育见习和实习,加强实习基地建设,延长教育实习时间。

关于甘肃省农村小学英语教师培训需求的调查研究——基于“国培计划——中西部农村骨干教师培训项目”长期置换研修班的调查研究

本研究采用调查问卷的形式对参加甘肃省“中西部农村骨干教师培训”（小学英语学科）长期置换培训班的教师进行了调查，从参训教师以往培训经历、所在学校的培训及教研情况、对自身教学能力的认识、对国培计划的认识与期望等方面进行研究分析，结果发现目前甘肃省农村小学英语教师的师资力量严重匮乏，现有社会条件不能满足教师发展需求。据此，笔者对教育机构、教师自身以及培训团队等提出建议，希望为甘肃省未来教师培训以及“国培计划”长期置换研修项目的设计和实施提供参考信息。

剖析重庆市小学英语教师培训项目蕴涵的哲学原理和教育理论

任何教育实践都有相应的教育理论作支撑,两者相互渗透,相得益彰。研究重庆市小学英语教师培训项目发现,该成人教育蕴涵深刻的哲学原理和教育理论,揭示了教育理论与教育实践的密切关系。