大学英语多义词隐喻教学策略的实证研究

作者以概念隐喻理论为基础,主要采用定量研究方法,通过一项教学实验探讨隐喻策略的培养和发展与大学英语多义词教学效果之间的关系,实验结果肯定了隐喻策略的积极作用。因此,大学英语多义词教学应该以概念隐喻为理论导向重构学习者对于隐喻的认知,并有意识地培养和发展他们的隐喻思维,以取得更好的英语多义词记忆效果。

浅议语境理论在英语多义词翻译中的应用

语言的意义不仅来自词汇、语法本身,而目依赖于一定的语言环境——语境。因此,语境在英语多义词的理解与翻译中起着十分重要的作用。在通过对语境理论的分析和对英语多义词产生的原因的分析的前提下,文章探索在大学英语教学过程中,如何把语境理论应用到英语多义词翻译中去,如何提高学生对英语多义词翻译的能力。

原型范畴理论观照下的英语多义词习得研究

英语存在着众多的多义词,传统的英语多义词习得较多地专注于追求词型与词义的简单对等,而随着语言学的认知转向,认知语言学中的原型范畴理论给英语多义词的习得研究提供了新的视角。根据该理论,多义词的多个义项是以语义原型为基础的;多义词表现出"家族相似性"特征;多义词的词义范畴产生裂变,分化出次原型;多义词的词义范畴具有开放性特征。由此,英语多义词的习得应当注重掌握基本范畴词汇及其原型义项;采用认知策略对多义词进行信息深加工;结合语境习得多义词。

原型理论与英语多义词研究

本文基于原型理论的概念和特点对英语词汇中的一词多义现象进行了研究。原型理论认为一个词的多个义项是由原型义项演变而来的,具体分为3大模式,即线性、辐射和连接;词的多个义项不仅表现出不同程度的家族相似性,同时又表现出不同程度的原型身份。

英语多义词教学中的认知路径法

在多义词教学中运用认知路径法,即从认知隐喻的解读视角,顺着词义历时发展的脉络,分析词义发展的认知路径,观察多义词如何从最初也是最基本的意义通过隐喻和转喻的方式,演变发展出各项词义。无论是简单词形还是由复合词、派生词等构成的复杂词形,多义词都会在意义的历时演变中涉及到众多隐喻和转喻现象。分析这些现象,揭示人们发展词义时的认知理据,能够使多义词的教与学不仅充满乐趣,而且更加深入。

原型范畴理论与英语多义词记忆

一词多义现象是人类语言经济性原则的体现。基于原型理论的多义词研究可以使我们深入了解词语的多义化过程以及各义项之间的关系。本文以原型范畴理论为依据,探讨了英语多义词记忆的方法,提出应重视词语原型意义的学习,了解各义项间的理据联系,依据语境掌握多义词的衍生意义,达到提高词义记忆和语义表达效果的目的。

基于认知理据驱动理论背景下的英语多义词教学

在认知语言学的引导下,其外语教育教学中提倡探索形式与意义二者间构建起联系的依据,并寻找出二者的规律。在多义词教育教学中,应防止机械的、毫无目的接受语言形式和意义间的联系。而应该从在输入语言中,找到配对语言形式和意义二者的依据,并探究其义项后的词义。在多义词教学过程中,应让学生了解其典型的词语,再帮助学生对词义进行拓展,所拓展出的词义,也就是新的词义应让学生明确掌握好,将有差异的两种用法间构建起一定的概念联系,这种与认知过程需求相符的教学方式,将更好地指导学习者学习多义词。

对外贸易谈判方式与策略拓展——英语多义词词义辨析

在对外贸易谈判中,商务英语已经作为一种职业英语起到日益重要的作用。针对英语中,大多数词汇都是多义词的现象,文章对原型理论,隐喻和语境进行了理论介绍,并剖析了它们对多义词学习的指导,拓展了对外贸易谈判的方式与策略。

基于原型范畴理论大学英语多义词教学实证研究

简要概述了原型范畴理论的形成过程,并指出原型语义理论是它的进一步发展,然后以实证研究方式论证了原型语义理论在大学英语多义词教学中的重要作用。研究表明:在教学过程中,要注意树立学生的原型词义观、辐射观和隐喻观,重视培养学生的实践观和自主学习意识,真正改变学生的多义词习得模式,从而大大增加多义词习得的数量,并提高学习质量。

英语多义词多个语义形成的原因

英语多义现象是由于社会发展事物增多,同时语言遵循经济原则而产生的结果。本文从传统的社会历史角度和从认知语言学的角度对英语中多义词多个语义形成的原因进行解释,这对语义学的研究和英语教学都有重要意义。

隐喻认知视角下的英语多义词习得

隐喻是词义扩展的重要方式之一。本文分析了隐喻在多义词形成过程的作用,并利用隐喻认知理论提出通过注重基础词汇和加强多义词各义项间的关系的方法来促进多义词的学习。

基于词汇心理表征的英语多义词词汇教学

汉英双语者对英语多义词的心理表征遵循从核心表征向独立表征发展的规律,在词汇学习初期,核心表征阶段记忆只储存一个核心语义,而学习后期独立表征阶段记忆独立储存多个语义。所以,在英语多义词词汇教学中应该根据这种词汇表征发展规律,先让学习者掌握核心语义,再继续教授其他语义,并且在教学的过程需借助母语翻译并增加语义信息来提高教学效率。

深度学习小学英语多义词(3)

在小学英语学习的过程中,我们会碰到一些能够表示多种意思的英语单词。本期,我们继续梳理更多的一词多义的单词,以帮助小朋友们更好地理解、学习和运用这些常用的英语多义词。一、room对"room"这个单词,小朋友们会觉得很简单,不就是"房间;室"的意思吗?是的,当它作"房间"讲时,就等同于"bedroom"的意思。

概念隐喻理论对高中英语多义词教学的启示

20世纪80年代初,《我们赖以生存的隐喻》一书中正式提出了隐喻研究的“认知转向”。书中指出:“隐喻渗透在人类的日常生活中,不仅渗透在语言里,也渗透在思维和活动里,人类的思维过程在很大程度上都是隐喻过程。”一、概念隐喻理论概念隐喻的核心是从一个概念域向另一个概念域映射,或称之为从源域向目标域映射。根据理解方式的不同,概念隐喻可以分为结构隐喻、实体隐喻和方位隐喻。

英语多义词的原型范畴认知分析

本文运用原型范畴理论,分析英语多义词各义项之间的认知规律。一个多义词的各个义项构成它的词义范畴,它们围绕原型意义而按典型等级向外辐射延伸。辨识原型意义的方法有经验法、词源法和追溯法;多义词的词义扩展方式包括链锁式、辐射式、链锁与辐射相结合的方式。辨识多义词的原型意义和分析词义扩展方式有助于英语多义词的教学和学习。

大学英语要注意多义词学习

首先简述了英语多义词的知识。接着 ,阐述了掌握英语基本词汇中常用多义词的重要性。分析了造成学生英语多义词掌握不足的原因 ,及对学生语言活动过程的影响。在大学英语教学中 ,教师只要帮助学生补这一空白之处 ,为学生英语水平的提高奠定坚实的基础。

论英语多义词词义体系

客观事物是普遍联系的,语言中的词作为称呼事物的名称往往用来称呼类似的事物,于是产生转义现象而形成多义词。客观事物是无限多样的,同无限多样的客观现实比较,语言体系是有限的。如果每个事物都取一个单独的名称,则词汇量太庞杂而影响交际,所以词的概括性和词的多义性是语言词汇的特点。在英语这样发达的语言中,多义词是极为普遍的现象,有的常用词的意义多达几十种。所以研究多义词的词义体系成为当代词汇学和语义学的重要课题。

隐喻和转喻视角下的高中英语一词多义现象

多义词教学向来是高中英语词汇教学的难点之一,在教学中采用隐喻和转喻认知方式讲解多义词,可以让学生认识到多义词的形成过程,从而提高词汇学习效率,灵活使用语言,更好地掌握目标语。

浅谈英语一词多义的翻译

浅谈英语一词多义的翻译蓝燕翻译是把一种语言里已经表达出来的东西用另一种语言尽量正确和完整地重新表达出来。一般来说，一种语言和另一种语言之间，总是有差距———词汇上的差距、结构上的差距，等等。这就增加译者在表达上的困难。认为一种语言里所有的词组或句子，...