论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养

本文分析了基于计算机和课堂的多媒体教学模式与自主学习之间的关系,提出元认知能力的培养有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的加强.在此基础上,本文进一步探讨了在教学过程中训练学生元认知能力的可行性.

“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”实施过程中的自我反思

“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”顺应教育改革的潮流,引发了教学手段和教学理念的一场变革,开始确立了一种以学生为主的个性化、多媒体立体化的教学模式,对于发展和培养大学生的英语综合应用能力和自主独立学习能力有着深远的意义。然而在实施的过程中,该模式的部分优越性未被体现出来。笔者对自身教学中存在的问题进行了一定的反思并提出了相应的对策。

论英语多媒体教学模式与学生自主学习能力的培养

多媒体教学模式应用于英语课堂有着诸多的优势,其中之一就是能够培养外语学习者的自主学习能力。本文对此进行阐述并进一步研究通过英语多媒体教学模式来培养自主学习能力的方法。

浅谈大学英语多媒体教学模式与元认知能力

本文分析了基于计算机和课堂的多媒体教学模式与自主学习之间的关系,提出元认知能力的培养有助于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的加强。在此基础上,本文进一步探讨了在教学过程中训练学生元认知能力的可行性。

大学英语教学改革环境下教师信念研究(之二)——“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析

本研究对33位大学英语教师的教师信念进行了问卷调查，主要包括大学英语教师信念及其实际课堂教学情况和他们对“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”的认知及其实际课堂教学情况两部分，前者内容已在本刊今年第二期进行了阐述，本篇主要调查分析后者。二者的结果均发现大学英语教师的信念和实际课堂教学现状并不相符，先进的信念并没有真正地在教学实践中落实下去，经分析原因后，本文指出教师问题是当今我国大学英语教学改革成败的关键，当务之急是如何做好教师的培训。文章就教师培训和教师教育等方面提出了针对性的建议。

论基于计算机和课堂的英语多媒体教学交往

交往教学论注重探讨师生关系或师生交往,认为教学过程首先是一种交往过程,相应地,语言教学领域提倡的是交际法。但交际法教学实践存在过于注重课堂教学交际化,忽视了语言的准确性,或存在交际过程缺乏信息沟和主体客体化的缺陷。文章从学生充足的话语权、交往媒介多维性、交往的广深度、学生社会/情感策略培养四个方面,讨论“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”对教学交往的补充,构建教学交往的原则。

多媒体与大学英语教学

多媒体教学模式带来了符合时代要求的教学方法,强调学以致用,通过知识运用再学习。本文旨在分析多媒体的重要功能,应正确对待的重要关系以及与学生自主学习的关系。