试论多媒体大学英语教学模式之下的教师与学生角色作用的转变

多媒体教学是外语教学发展的方向,在多媒体环境下的互动式外语教学中,学生的角色定位于自主、自动的学习者,是教学活动的中心,交际活动的参加者,信息资源的共享者;教师则成为教学活动的促进者,交际活动的参加者,学生学习外语的帮助者。作为教师,应根据实际情况采取不同的互动式英语教学模式,提高学生英语水平。

多媒体大学英语教学中教师与学生角色作用的变化

多媒体教学是外语教学的发展方向。在多媒体环境下的外语教学中,学生的角色应定位于自主、自动的学习者,是教学活动的中心,交际活动的参加者,信息资源的共享者;教师则成为教学活动的促进者,交际活动的参加者,学生学习外语的帮助者。作为教师,应注意多媒体环境教学活动中师生角色作用的变化,及时调整教学模式,提高教学效率。

网络、多媒体环境下大学英语教师角色转型与学生自主学习能力的培养

随着网络与多媒体技术的发展,多媒体教学已广泛用于大学英语教学,也给大学英语教学注入了新的活力,充分利用多媒体,教师应担当起更为重要的多元化角色。

多媒体背景下的“大学英语”教师角色转换

多媒体技术在"大学英语"课堂教学中已普遍运用。但现今的"大学英语"课堂仍以教师为主角,学生参与语言学习活动的自主性未能充分发挥,师生之间缺少信息交流和反馈。根据语言输出理论和中介作用理论,解决这些问题,教师需要转变角色,成为学生学习的组织者、引导者、合作者和观察反馈者。

多媒体辅助教学与民族院校大学英语教师的角色转换

多媒体辅助外语教学的运用使大学英语教师面临着巨大的机遇和挑战。本文探讨了民族院校大学英语教师应如何在先进教学手段的配合下,更有效地开展课堂教学活动,以发挥更加积极的作用。认为教师在课堂上不仅仅是知识的传授者,更应该当好策划者、组织者和督促指导者等不同的角色。

多媒体英语教学中教师的角色转换

在多媒体和网络环境下，现代英语教学打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。多媒体英语教学能充分调动学生学习英语的积极性，将学生与教师、学生与学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起。因此，我认为：在多媒体教学环境下，教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；

多媒体课程整合下大学英语教师角色转换

以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展推动了信息社会的到来,在"信息技术与课程整合"成为教育改革的趋势下,传统教学中的大学英语教师角色面临着挑战。

英语教师在多媒体英语教学模式中的角色定位

在大学英语多媒体教学模式中,外语教师不应是传统的“权威”角色、“控制者”角色和“知识传授者”角色,而应是一个积极的学习者,研究者,教育者,辅导员,促进者,课堂活动的设计者、组织者与管理者,资源提供者,测试者和评估者以及合作者。

英语新课改中教师在多媒体环境下的角色定位

大学英语教学改革在全国范围内的开展,向适应了传统教学模式的教师提出了挑战,尤其是新课改过程中,教师的角色发生了转变,在多媒体环境下对其重新定位,是改革的关键所在。

大学英语多媒体教学教师角色的错位与定位

当前大学英语教学改革以现代信息技术为支撑,变革传统的教学理念、教学方法和手段,给教师带来了契机和挑战。本文分析了"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"下大学英语教师的角色错位及其原因。同时也论述了教师在新形势、新环境下如何定位的问题。

多媒体环境下大学英语教师角色的新定位

在多媒体教学环境下,大学英语教师需要转变传统教学模式的思维方式,进行信息技术的相关学习和研究。多媒体环境下的大学英语教学具有普适性和特殊性,语言教学如何与多媒体技术有效整合,实现教师角色的重新定位,是当代英语教师需要考虑的重要问题。

大学英语教师在多媒体辅助教学环境下角色的转换

多媒体辅助教学中,教师角色只有发生根本转变并发挥教师的导学作用,才能成为学生学习的组织者、引导者、策划者、指导者、促进者和合作者,才能达到教与学相互促进的目的。

多媒体教学英语教师角色的负面影响及对策

如今多媒体教学在大学英语中已广泛使用,但由于教师对多媒体认识不足、使用不当,使得其对大学英语教师角色的负面影响也逐渐暴露。它对教师地位、教学水平、授课效果、个性教学的负面影响和冲击,已经成为了英语教学发展的瓶颈。本文试图通过对这些负面影响的分析,寻求解决途径,做到扬长避短,充分发挥教师和多媒体双方的作用,提高英语教学水平。

大学英语多媒体教学模式中教师角色探析

目前,我国大学英语教学正在进行一轮新的改革。其中一个重要组成部分就是要改革传统的教学模式,建立基于计算机的英语多媒体教学模式。以建构主义理论、第二语言习得理论为基础,在新的教学模式下教师应扮演多重角色。教师不仅是课程的设计者、组织者,还应当是教学过程中学生建构知识的积极引导者、帮助者和促进者,也是课堂活动的参与者。

论多媒体网络教学环境下大学英语教师的角色转化

文章基于多媒体网络教学环境,针对大学生英语学习的特点,尝试利用丰富的多媒体网络资源,改革大学英语教学模式,实现大学英语教师角色的转化,培养大学生良好的英语学习动机,激发大学生的英语学习兴趣,帮助学生在英语学习过程中充分发挥其主动性、积极性,体现出大学生英语学习的首创精神。

大学英语教师在多媒体网络教学中的角色转换

在多媒体网络教学中,教师的角色发生了巨大的变化,从传统的主体地位转换到了客体地位,由知识的灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者。本文从建构主义的角度探讨了在多媒体网络教学中大学英语教师的角色转换。

多媒体辅助教学环境下大学英语教师的角色定位

多媒体技术和网络技术的飞速发展,给大学英语教学带来了巨大的变革。由于多媒体辅助英语教学和传统教学的不同之处,因此,多媒体教学环境下大学英语教师角色的定位也要发生相应的变化,这样才能更好地发挥多媒体教学的优势。

多媒体环境下大学英语教师角色定位思考

随着人类进入信息化时代,利用多媒体进行大学英语辅助教学已经成为不可逆转的潮流和趋势,它不仅彻底改革了传统的大学英语课堂教学模式,同时也对大学英语教师提出了严峻的考验,如何在多媒体环境下找准自己的角色定位,更好地把多媒体和课堂教学结合起来,是摆在每一位英语教师面前的新课题。

多媒体环境下大学英语教师的角色定位

在我国大学英语教育中,多媒体技术正在得到广泛的普及。这种全新的教学技术引起了很多方面的变化,如教学环境,教学过程和教学模式,甚至学生本身思想认识的变化,等等。大学英语教学必须面对这些变化带来的挑战,因此,英语教师的角色也必须根据新的教学环境迅速改变。英语教师应该充分认识到这一点,才能利用好多媒体这一先进的教学设备,帮助学生进一步学好英语。

从建构主义学习理论谈大学英语教师在多媒体网络教学课堂中的角色转换

自2004年教育部发布新的《大学英语课程教学要求(试行)》以来,大学英语教学改革便在全国轰轰烈烈地展开了。新大纲要求大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并采用集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本文着重讨论了大学英语教师在新的多媒体网络教学环境下如何从传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为主体,注重师生之间、学生之间及人机之间的多边性交互的教学模式,从而摆正自己的位置,更好地服务于教学。