以语料库为基础的中国学习者英语失误分析的认知模型

本文根据CLEC(ChineseLearnerEnglishCorpus)对中国学习者英语失误分析提出一个认知模型。模型建筑于MacWhinney的竞争模型和Skehan的语言学习认知观,提出把失误分为三个层面:在单词层面上的词汇感知失误(如拼写)、在词际层面上词汇语法失误(如替代)和在句子层面上的句法失误(如句子片断和结构缺陷),并使用实证性因子分析来检验。还用对应分析法失误类型来展示和学习者类型之间的关系。文章指出语言迁移在中国学习者写作中发生重要影响。学习者有两个语言系统(一个比较完整、一个较不完整)可供驱使,用哪一个系统取决于写作任务和完成任务的确切程度。作为成熟的学习者,当他们需要表示复杂的思想时,他们会依赖于L1语言系统。失误取决于任务,不一定是学习者语言水平的标志。

高职学生英语语用失误分析与对策——以南通航运职业技术学院为例

高职学生因为受母语文化、学习环境和学习习惯的影响,在用英语进行跨文化交际时,往往会出现文化上、逻辑上和选词上的语用失误。高职院校的英语教师应当充分意识到这一问题并从文化补充、情境教学、更新思维和转变方法四个方面入手,协助学生避免或减少其在跨文化交际中的语用失误,以增强学生的英语语用能力,为其在将来的工作岗位上完成更好的跨文化交际活动做好前期准备工作。

商务英语语用失误的界定及分类研究

商务英语作为跨文化商务交际中的重要语言媒介,受到语言学家越来越多的关注。由于文化背景的不同,交际者在跨文化商务交际过程中经常会出现各种各样的语用失误,降低了交际效率,甚至产生误解,导致交际中断。在前人研究的基础上,对商务英语语用失误进行界定,并勾勒出商务英语语用失误的主要类型,即商务英语言语语用失误和商务英语非言语语用失误,以期为跨文化商务英语交流带来启示,为商务英语语用学研究提供参考。

试析常见英语语用失误对大学英语教学的启示

本文通过对大学生在学习过程中经常出现的英语语用失误进行分析,分析了常见的语用失误及英语语用失误与教学的关系,并从不同角度提出了克服英语语用失误的具体教学方法。

涉外旅游英语中的语用失误及对策研究

本文以安阳市为例,针对涉外旅游中所出现的语用失误进行分析,并提出了相应的对策,强调了提高涉外旅游从业人员的素养在安阳市发展对外旅游中的重要性和迫切性。

中国学生的英语语用失误现象分析

本文将通过对中国学生常犯的一些语用失误的简单分析,指出在英语教学中应充分重视到学生的语用失误,在进行语言知识教授的同时,加强语用知识的传授,从而提高中国学生的英语语用能力。

中国学生英语语用失误的成因及其启示

语际语用学理论是第二语言习得领域出现的一个新命题。以汉语为母语的中国学生在使用英语进行交际时常常会出现语用失误现象,这种现象是由于受汉语语言习惯和文化的影响而产生的。中国学生常见的英语语用失误通常分为语用语言失误和社交语用失误两种类型。

论英语导游跨文化交际中的语用失误

现实生活中,由于许多英语导游员缺乏相应的跨文化交际意识,从而造成诸多语用失误。文章分析了英语导游员在跨文化交际中出现的语用失误,并提出建议。

中国大学生英语语用失误的成因分析及对策

一、语用语言失误和社交语用失误语用失误最早是 Jenny Thomas 提出来的,Thomas 把语用失误定义为:"不能理解话语的真正含义:the inabilityto understand what is meant by what is said.语用失误又分为语用语言失误(pragmalinguistic failure)和社交语用失误(sociopramatic failure)。前者指受母语干扰,或套用母语结构等而造成的违反语言习惯的失误,后者指因双方生活习惯、文化差异等原因而导致的语言表达失误。但是语用语言失误基本上仍属于语言问题,即由于受母语的干扰,说话人缺乏对目的语某些表达法的透彻理解,而社交语用失误是缺乏对跨文化交际中言语行为的得体性的了解。

浅谈英汉主语差异及对我国英语教学的启示

我国的英语学习者在学习英语时,经常会遇到一些由英汉思维模式和句法差异引起的困难。文章从其中一个方面——英汉主语差异入手,对英汉主语差异进行分析,并得出对我国英语教学的一些启示。

2007年高考英语命题失误研究与对策

通过抽样分析2007年全国18套高考英语试卷中的语法类多项选择题的命题质量，进行国外著名语言测试和应用语言学等领域的专家问卷调查，研究发现全国卷、江西卷、重庆卷、四川卷、福建卷、湖南卷等试卷存在命题失误或命题缺陷。为了维护全国统一高考的科学性、权威性，切实提高命题质量，保障考生权益，维护社会稳定，体现高考的公平公正原则，建议从考试立法、考试政策、科研、实践操作层面等方面予以改进，促进我国语言测试专业化进程。