协作写作对中国英语学习者写作质量和二语学习的影响

本文基于社会文化理论中的最近发展区,通过对比合写文本与独立写作文本的差异探究协作写作对英语专业本科生写作质量的影响,同时通过半结构化访谈和反思日志探究协作写作对二语学习的作用。研究发现,合写文本在词汇复杂性、语言准确性和写作质量方面具有显著优势,但两者句法复杂性和语言流利性不存在显著差异。质性结果显示,协作写作可以促进二语学习,这是因为学生在合作过程中可以为彼此搭建支架,相互交流和学习,但同伴间的分歧、任务和时间分配的不合理、知识储备不足会阻碍语言的发展。研究有望对英语写作教学提供新的视角与教学模式。

二语投资模型下英语学习者身份构建叙事研究

该研究以二语投资模型为研究框架,对一名本科法语专业的英语学习者身份进行叙事研究,探讨其身份建构与转变,以及意识形态、身份定位、想象身份对其语言投资的影响。研究发现,意识形态会促使学习者进行被动语言投资,想象身份则对语言投资具有主动促进作用,学习者的语言投资投射出很强的工具性倾向。

二语坚毅、学习倦怠与二语交际意愿的相关性研究——以非英语专业本科生为例

随着心理学与二语习得领域的融合,探索人格特征和情绪因素对二语习得成效的影响已成为学界普通关注的重要课题。本研究以内蒙古某工科院校152名非英语专业本科生为研究对象,采用二语坚毅量表、学习倦怠量表和二语交际意愿量表,探究二语坚毅人格特质、学习倦怠情绪和二语交际意愿现状及三者之间的关系。研究结果显示:受试者二语坚毅与二语交际意愿均处于中等水平,学习倦怠处于中等偏低水平;二语坚毅与二语交际意愿显著正相关,学习倦怠与二语坚毅以及二语交际意愿显著负相关。研究结果可为学生二语交际意愿的培养与提升提供教学启示。With the integration of psychology and second language acquisition, it has become a hot topic to investigate the influence of personality traits and emotional factors on second language acquisition. This study takes 152 non-English major undergraduates from an engineering university in Inner Mongolia as subjects and the L2 Grit Scale, Learning Burnout Scale, and L2 WTC Scale as instruments to explore the current situation and relationship among the L2 grit, learning burnout and L2 willingness to communicate (L2 WTC). The results show that L2 grit and L2 WTC are at the middle level, and learning burnout is low to the middle level;L2 grit is significantly positively correlated with L2 WTC, and learning burnout is negatively correlated with L2 grit and L2 WTC. The findings can provide pedagogical implications for L2 WTC cultivation and promotion.

二语动机自我系统对英语在线学习投入的影响研究

文章以大学生为研究对象,通过问卷调查的形式,探究了大学生二语动机自我系统和在线学习投入的现状。运用SPSS 22.0软件对收集的数据进行描述性统计和多元线性回归分析,以探究大学生二语动机自我系统整体水平和在线学习投入整体水平,以及二者之间的影响关系。研究发现,大学生整体的二语动机和在线学习投入总体情况良好;二语动机自我系统对在线学习投入的变化具有较强的解释力;二语学习经历能够对在线学习投入产生显著的正向影响。

感知学校气氛对大学生英语学习投入的影响:二语动机自我系统的中介作用

为研究学校气氛对大学生英语学习投入的影响及其作用机制,本研究采用感知学校气氛量表、英语学习投入量表和二语动机自我系统量表对中国西南地区某综合性高校的320名本科生进行了问卷调查,并对调查数据实行了定量分析。结果发现:1) 感知学校气氛与英语学习投入呈显著正相关,与二语动机自我系统中的理想二语自我、英语学习经历呈显著正相关,二语动机自我系统与英语学习投入呈显著正相关;2) 感知学校气氛显著正向预测英语学习投入,二语动机自我系统在感知学校气氛与英语学习投入之间起部分中介作用。

高校英语听说混合式教学:二语习得视域

混合式教学将传统线下教学模式与网络化、数字化教学模式结合起来,两种教学优势互补,以实现更加高效率、泛在化和无缝隙的教学过程与效果。在混合式教学的过程中,教师教学的个性化、创新性、灵活性得到更好的体现,学生对于学习的积极性、主动性、创造性也得到了发挥。二语习得理论对学习者的语言输入输出、语言学习能力和策略运用能力的重视,对于大学英语听说混合式教学有着积极的指导和推动作用。

二语习得理论下多媒体网络英语教学创新模式

网络在英语教学中的应用极大地提高了教与学双方面的效率,在二语习得理论下,网络在英语语言资料可理解性输入,优化学生在学习过程中的情感体验,减少不良情感因素所带来的语言限制问题及尊重学生个体差异等方面具有凸显的优势。文章从二语习得理论出发,对英语网络教学的创新发展展开研究,在阐述了二语习得相关概念与理论的基础上,分析了基于二语习得理论视角的网络英语教学的优势及现状,并进一步探讨了二语习得理论下创新英语网络教学的策略与方法。

高等教育英语学习情绪研究的系统性文献综述

近年来外语学习情绪在二语习得领域受到广泛关注。本研究基于Web of Science数据库精选出的27篇文章,梳理出该领域四项主要研究内容:1) 外语学习情绪的内容结构;2) 外语学习情绪影响因素;3) 外语学习情绪研究方法;4) 外语学习情绪研究情境。研究发现以往研究多探讨单一或有限的学业情绪,较少研究将多样化情绪纳入统一的研究框架开展综合探究;研究方法上量化研究居多,质性研究较少,大多数研究采用横截面数据,纵向追踪研究有限;调查研究居多,实验和准实验研究偏少;研究情境单一,缺乏多样化情境中的比较研究。最后基于上述问题,提出了相关建议,指出了未来研究方向。

我国二语英语语音习得研究十年(2013—2022)综述

本研究基于中国知网(CNKI)2013—2022年收录的87篇核心期刊论文,探寻我国英语学习者语音习得方面研究的进展和不足。在总体态势上,2013年和2022年的发文分别为13篇和4篇,年均发文量为8.7篇,其中2016年达到最高值为14篇。研究方法主要以实证研究为主导,尤以语音实验为主流,凸显了实验语音学研究范式的主导地位。在研究对象方面,大学生群体论文数量为48篇,中小学生群体论文为15篇,研究对象分布不均衡。就研究内容而言,音段和超音段综合研究居首位,超音段研究次之,音段研究最少。

内隐学习在二语习得中的应用研究

随着全球化程度的不断加深,第二语言习得的研究受到广泛关注,为提升高职院校学生第二语言的学习效率,本文探讨了内隐学习在二语习得中的应用及其优势,并试图为解决实际教学中如何有效整合内隐学习提供具体方法。为此,本文首先明确了内隐学习的含义,并详细阐述了内隐学习在二语习得领域中的应用优势,指出了在该领域中运用内隐学习的原则,最后结合教学实际,提出了二语习得中内隐学习的具体应用策略,帮助学生实现高效率且深层次的语言知识内化,以此为相关人员提供实践参考。

英语学习中的愉悦情绪研究

近年来,英语学习中的情绪因素受到了越来越多的关注。本研究采用范围综述方法,检索北大核心及CSSCI来源期刊,共筛选出29篇文献进行研究,旨在全面分析其中关于英语学习中愉悦情绪的研究现状和特点。研究结果表明,当前英语学习中愉悦情绪的研究存在理论基础不足、研究内容局限和方法选择偏向自陈式方法的问题。

二语习得中介语石化现象对英语教学的启示

石化现象是指学习者在学习第二语言时学习能力到达了此阶段的滞停不前的徘徊状态,在此期间学习者出现外语水平无法有所提高,语言水平停滞不前的状况,即外语或第二语言学习者长期处于中介语状态,而没有达到完全掌握外语或者第二语言系统的现象。中介语石化现象对语言习得有制约作用,因此,本文试基于中介语石化现象的成因简述中介语石化现象对英语教学的启示,希望对以后的教学有所帮助。

二语习得理论视域下初中英语听说教学策略研究

在英语教学中,听说能力的培养是英语教学的重要组成部分,也是培养学生跨文化交流能力的重要手段。但在传统教学中,教师往往忽视了对学生听说能力的培养,导致学生在听说方面存在严重欠缺。二语习得的研究专注于揭示人们获得第二语言能力的机制。作为二语习得领域的代表人物,克拉申提出了备受瞩目的监控理论,旨在深入探索这一过程。本文以克拉申监控理论的五大假说为依据,针对当前英语教学中存在的问题提出相应对策,为了提升初中英语听说教学的水平,以期为初中英语听说教学提供有价值的参考。

基于二语习得理论的小学英语教材语法知识编排的变革

二语习得理论为我国的外语教学提供了许多启示,在语法教学中,借助二语习得理论来指导教学是提高语法教学实效性的重要手段。文章基于克拉申的二语习得理论对人教版的四套小学英语教材中语法知识的编排变化进行分析,提出“丰富课堂话题类型,加强语境与学生生活联系;创设贴近生活的情境,注重习得与学习相结合;淡化语法规则的传授,改进小学英语语法教学;遵循学生个性的发展,坚定语法教学信念”等教学建议。

二语习得理论下的小学英语口语教学模仿训练策略探究

随着英语在交往中的广泛使用,在新课改的背景下,我国的英语教学也越来越强调发展学生的口语能力。小学阶段是语言发展的关键时期,因此切实提高小学生的口语水平显得尤为重要。本文以克拉申的二语习得理论为基础,以小学英语口语教学的模仿训练为切入点,提出了模仿训练的相关策略。

基于二语习得理论的小学英语口语训练

英语口语技能对儿童英语学习具有至关重要的作用,与其他四项核心技能共同构成英语学习的基石。在学习过程中,学生不仅需要深入理解单词、句式和语法规则,还应将所学内容灵活运用于实际交流中。这种能力既反映了学生的知识储备,也展示了他们的知识应用能力。多项研究证实,针对性的训练能够显著提升学生的英语口语水平。在此方面,著名语言学家克拉申的二语习得理论为小学英语教育提供了宝贵的理论指导,如果教师能够深入理解和恰当应用这一理论,将对英语教学效果产生深远影响。

二语习得理论在大学英语听力教学中的应用探析

随着国际交流的日益密切和世界经济一体化的加快,现代社会对大学生的英语能力提出了更高要求。现代英语语言能力的培养需要注重听、说、读、写这4个方面的训练。其中,“听”作为获得语言信息和语音感受的重要途径,是提高其他技能的基础,在跨文化交际中扮演着重要角色,提高大学英语听力教学的质量对学生英语综合能力的培养具有重要意义。对此,文章从二语习得理论的内涵出发,分析了现阶段高校英语听力教学面临的困境,并针对当前英语教学中存在的问题探讨了克拉申二语习得理论在英语听力教学中的应用策略,以期为高校英语听力教学提供有益的经验,从而培养更多高素质英语人才。

地方高校大学生二语动机自我系统和学习成效实证研究

作为激发和维持语言学习热情、决定外语学习成败的一个关键性因素,外语学习动机一直是语言习得研究的重点和热点。在二语动机自我系统理论的指导下,通过问卷调查了解我国地方高校非英语专业大学生英语学习动机的强度及其与英语成绩的关系。研究发现,地方高校大学生英语学习动机呈中等偏上水平。其中,应该二语自我最强,理想二语自我次之;女生和文科生拥有更强的理想二语自我;二语动机自我系统三维度之间相互影响;理想二语自我与英语成绩之间呈显著正相关。因此,学校和外语教师应采取有效措施帮助学生增强英语学习动机,构建清晰的理想二语自我,进而提高学生的英语水平。

二语习得中学习者因素对英语教学的影响研究

在二语习得过程中,学习者的英语学习能力、学习动机、性格特征、所处环境等因素的差异性,对二语习得效果会产生很大影响。英语教师如果在授课过程中,缺少以学习者为导向,学生会因为学习动力不足、畏难情绪,导致课堂学习效率不高,使教师失去教学积极性和创新性。本文站在二语习得角度,从影响二语习得过程中的学习者年龄、性格、动机、环境等因素进行分析,探究二语习得对于英语教学的影响,以及分析学习者因素对英语教学的启示,旨在利用学习策略,帮助学习者更好地掌握语言学习能力,提高语言学习效率。

二语习得视角下初中英语小组合作学习探究

传统初中英语课堂中小组合作学习往往虚于表面,应用不充分,逐渐沦为应试教育产物。而二语习得理论对于英语学习具有指导作用,本文将通过二语习得理论,从语言输入、自我监控、情感过滤三个方面探讨对合作学习的深度运用,充分调动学生学习兴趣和表达能力,发挥合作学习真正的效益。