学习者外、内向性格研究与英语教学对策

性格是影响学习者语言习得的重要因素。外向和内向的性格倾向性不会影响语言成就的质 ,但却影响语言成就的量。教者应根据学习者的个性差异因材施教 :一方面采用与其性格中的长处及偏爱的学习方式相一致的教学对策 ;另一方面针对其性格中的短处采取有意识弥补的教学对策 ,从而提高教学质量。

性格差异在英语学习中的表现及分析

围绕内向与外向这一性格特性展开论述,结合相关理论,采用定性分析方法探讨不同性格的学生在英语专业学习中的表现。提出在教学中针对个性不同的学生,教师采用针对性教学,培养学生语言综合能力,提高教学质量。

高职学习者性格、学习策略与英语习得水平的相关性研究

学习者性格差异、语言学习策略与英语习得水平有着千丝万缕的联系。本研究采用艾森克个性问卷和Oxford的语言学习策略问卷并通过SPSS统计软件，对高职非英语专业学生性格差异、语言学习策略与英语习得水平的相互关系进行了探索研究。研究发现，英语习得水平与语言学习策略之间呈现正相关；学习者的内外向性格与英语二语习得水平没有显著性关系；内外向性格学习者有使用不同语言学习策略的倾向，性格特征与语言学习策略之间存在着紧密联系。

内/外向性格倾向学习者英语学习风格运用研究

从感知维度、社会维度、和认知维度对长沙理工大学学生的学习风格倾向进行问卷调查,用Eysenck的性格倾向问卷对受试者的内向和外向性格进行分类。分析不同性格倾向的受试者对英语学习风格的偏好。研究结果表明,理工科大学内向和外向性格倾向学习者分别有自己偏好的学习风格:内向性格倾向受试者偏好视觉型、独自型和审慎型学习风格;外向性格倾向受试者偏好场依存型、合作型和视觉型学习风格。两者的听觉型、合作型、场依存型和场独立型学习风格存在显著差异。

英语中的性别歧视及其在学习中的消除

性别歧视是一种社会态度,语言反映这种态度。性别歧视在英语中有各种各样的表现形式,其产生有社会、历史、文化等多方面原因,应通过多种途径消除。在英语学习过程中,教师对于性别歧视的消除有着重要的作用。

地方院校大学生内外向性格与英语学习策略的相关性

本研究旨在研究性格类型和地方院校大学生英语学习策略的相关性。研究以榆林学院54名非英语专业学生为受试,研究内外向型性格类型与地方性院校非英语专业大学生学习策略之间是否具有相关性,不同性格类型的学生在策略运用上不同的问题。研究结果表明,学生性格类型与学习策略选择有显著相关性;外向型学生直接策略使用频率明显高于内向型学生。在间接策略应用频率方面,学生未表现出差异。

英语专业学生性格与英语学习的相关性分析

实验结果表明:性格与英语学习是一种弱相关。在教学过程中,教师应培养学生的学习兴趣,引导学生端正学习态度,使学生免受性格因素的影响。

性格差异对英语学习的影响

外向型和内向型性格的学生在英语学习方面,有着不同的风格和习惯。研究这些风格能使学生扬长避短,使教师更充分地了解学生,因材施教,进而提醒从事英语教学的教师们,必须时刻存在一种意识———学生们是存在着差异的个体,教学应尽可能满足学生的个性化需求。

性格与医科学生英语学习

性格差异是影响医科学生英语学习的因素之一。通过对医学生性格类型的调查以及对性格类型和英语学习之间所存在的相互关系的分析,使教师、学习者充分认识性格特征,使教师根据学生具有不同性格类型因材施教。帮助学习者找到适合自己的、有效的学习方式。

了解性格差异提高英语学习兴趣

性格因素对外语学习的影响和作用一直很受关注。教师只有研究和了解了学生的个性差异,针对学生心理的不同特点,进行因材施教,才能取得良好的教育效果。本文围绕外向/内向这一性格特性,探讨在教学中教师针对不同性格特点的学生采用针对性教学策略,培养学生语言综合能力,调动学生的主动性积极性,提高学习兴趣。

优化性格和英语学习

荣格说过:性格决定命运。英语学习中,性格因素与英语学习效果同样息息相关。近年来,伴随着"学生中心论"教学趋势的演变,非语言因素,特别是学习者的性格因素对英语学习的影响日益受到外语教学者的重视。本文就人格因素中讨论最多的性格与英语学习的相关关系进行深入探究,旨在更好地帮助英语学习者提高英语学习效果。

优秀英语学习者性格类型与学习策略使用状况研究——以吉林化工学院非英语专业学生为例

本文旨在研究不同性格类型的优秀英语学习者学习策略的使用情况。笔者以问卷的形式对吉林化工学院2012级非英语专业30名学生进行研究,通过数据对比,得出结论,发现规律。期望在教学中引导学生有效的使用不同的学习策略,达到提高学习效果的目的。

任务型教学法下学习者性格对英语学习的影响

本研究通过组间组内方差分析,考查任务型教学法下随着时间推移,学习者性格是否对其英语学习成绩产生显著影响。在完成了为期两年的任务型教学法教学实验后,通过对相关数据的统计分析得出结论:性格对学习成绩无显著主效应,时间有显著主效应,时间和性格没有显著的交互效应。

大学英语教师职业性格对学生学习倾向性的影响

除知识和技能外,教师的职业性格也被列为教师专业资质的重要条件。本文对5位大学英语教师的职业性格进行调查分析,并探讨其与学生课程学习倾向性的关系。研究发现,5位教师的职业性格有所不同,其学生的学习倾向性也有显著差异。其中,进取型、能巧型和素质型教师的学生在策略性和主动性方面都明显优于保守型和完美型教师的学生。基于此,本文从外语教育的人文性角度探讨了理想教师职业性格的重要性,认为在英语教师教育研究和实践中教师职业性格应得到充分重视。

学习者性格差异对英语教学的影响与启示

在英语学习中,非智力因素有着不可忽视的作用,这包括动机、意志、性格、情感、兴趣五个方面。其中,性格差异对学习者的英语学习有着极大的影响。对此,本文作者分析了英语学习者性格差异在英语学习中的表现,探究了英语学习者性格差异对英语教学的影响与启示。

不同性格特征学习者与英语教学对策

学生们实际上都有着丰富的内心世界,外向性格的学生好表现,而内向性格的学生虽然不善表达,但是他们往往也有着丰富的心理,也很敏感,教师应该不断地对他们的行为给予肯定和欣赏,使其看到自己的进步,增添成功的喜悦,从而建立自己的心理优势。本文针对不同性格的学习者,提出了一些教学对策。

性格对英语学习的影响

本文主要阐述了内外向性格的学生在英语学习上的不同表现,并据此提供了相应的教学方法和教学对策。

如何在英语学习中避免使用性别歧视语

语言是社会的一面镜子,英语中广泛存在着性别歧视现象。英语学习中避免使用性别歧视语是学好英语,成功交际的基础。

初中英语教学中小组合作学习模式的应用研究

小组合作学习指的是根据学生的性格特点以及学习水平,将学生较为均衡地分成若干个学习小组,基于此来提出学习任务,让不同小组进行独立思考,小组间则展开互动交流以及深入探究,以此来实现学习的目标。小组合作对于学生学习能力的锻炼以及学习自主性的提升都起到了关键的作用。

高职学生性格倾向与英语学习关系的调查研究——以河北外国语职业学院为例

研究发现,学生的性格倾向在英语教学中发挥着重要的作用。性格因素是如何影响学生的英语学习效果?"90后"学生群体的性格倾向又是如何呢?本文探讨了性格类型倾向对英语学习的影响,从而在"因材施教"原则下指导学生学习,促进学生身心全面发展。