中国学习者英语学习动机减退实证研究述评

本文对2008-2013年国内各类学术期刊上发表的21篇有关中国学习者英语学习动机减退的实证研究文章,从研究设计和研究内容方面进行了深入分析。结果发现,过去五年的动机减退研究(1)以大学生和高职高专学生为主体,较少关注中小学生;研究方法上以定量研究为主,未见相关的定性研究;研究工具以改编后的问卷为主,但普遍没有报告信效度等基本指标;(2)研究内容方面,动机减退因素可归为教师、学习环境、课程、重要他人和学习者五个因素。本研究认为未来相关研究应更多关注中小学生;加强研究工具设计的科学性;增加更有深度的定性研究;关注多因素之间的综合研究;在研究方法上力争有所创新。研究内容上应当根据研究目的合理地选择内外部因素,避免出现研究内容"大杂烩"的窘境。

英语学习动机减退的影响因素对比研究——以湖南某高校本科生与研究生为例

通过对湖南某高校非英语专业本科生和研究生英语学习动机减退进行调查发现,两组学生动机减退的情况都比较严重。数据分析结果显示,虽然造成学习者学习动机减退的影响因素有很多且不尽相同,但是两组学生都认为教学内容、教学方式和教师的教学态度会对学习者的英语学习动机有重大影响。因此,应不断提高教师的专业技术水平和自身素质;改善教学方式、教学内容和课程设置;引导学生增强自我效能感,促进其外在动机向内在动机转化,来提升学生的英语学习动机。

数字化环境下英语学习动机减退的现状及影响因素

英语学习动机减退逐渐成为语言学等多学科研究的前沿问题。在数字化学习环境下,采用自编问卷对167名大学生进行调查,分析英语学习动机减退的现状及影响因素,为提升学生英语自主学习能力提供实证依据。

城市薄弱初中学生英语学习动机减退影响因素实证研究

本文以吉林省一所薄弱初中学校的学生为研究对象，采用问卷调查的定量研究方式，探讨了影响城市薄弱初中生英语学习动机减退的因素。结果显示，学习者内在因素是影响薄弱初中生英语学习动机减退的最主要因素；学习者自信心、学习者语言态度、父母辅导则是影响因素中最重要的因子；学习动机减退内在因素上存在显著性别差异。为了解决城市薄弱初中学生英语学习动机减退问题，提高内在兴趣，城市薄弱学校和教师应该双管齐下，通过增加英语文化氛围来弥补学生英语文化接触的弱势，同时，培养学生提高英语学习中的成就动机。

初中生英语学习动机减退的表现及成因探究

英语作为应用广泛的语言之一,受到越来越多的重视。我国城市学生一般从小学三年级起开始学习英语,在刚开始学习英语时,他们都对英语充满好奇和新鲜感,学习动机强烈。然而随着教材的深度和难度的增加,学生之间开始拉开差距,有的学生学习兴趣不再浓厚,有些学生逐渐失去信心,学习动力变得不足,部分学生甚至产生厌学心理。初中是学生学习英语的关键期,基础教育阶段英语学习的成败关系着学生未来英语学习的进度与质量。文章对初中生英语学习动机减退的现象及成因进行了梳理,并提出有效策略。

大学生英语学习动机减退量表的编制与检验

基于Layder的社会科学框架理论和文献分析,研究提出了大学生英语学习动机减退的概念模型,在此基础上编制了大学生英语学习动机减退量表。量表涵盖4个维度23个因子共66个题项。研究采用了3个独立样本来检验量表的结构和质量。探索性因子分析和验证性因子分析支持了量表的概念模型,即大学生英语学习动机减退概念是一个由学习者自我、学习情境、情境活动和宏观环境构成的四维概念。研究结果表明,大学生英语学习动机减退量表结构合理,具有较高的信度和效度,可以测量大学生英语学习动机减退现象。

维吾尔族农村初中生英语学习动机减退实证研究

本研究对新疆维吾尔自治区喀什市伽师县第二中学初一到初三458名学生进行了'维吾尔族农村初中生英语学习动机减退'问卷调查,采用探索性因子分析方法,自然抽取了6种影响维吾尔族初中生英语学习动机减退因子,按照均值得分从高到低顺序排列依次为:语言能力、学习策略、社会因素、教学内容、语言态度和教师责任心。研究发现了语言能力和学习策略两个因子,从理论层面拓展了以往的中学生动机减退研究成果;从教学实践层面,提出学校管理部门要合理配置教师资源,教师在教学中要提升教师教学水平,开展有效的英语学习策略培训。