从心理效应视角谈英语学习差距的诱因及应对策略

随着时代的进步,越来越多的人开始关注英语学习。英语作为一门国际化的语言,其重要性毋庸置疑。英语教学是师生之间双向互动的一个过程,这不仅是一个认知的过程,也是一个心理变化的过程,且这种心理变化尤其关键。目前,教学情况并不乐观,许多学生在英语学习的过程中由于受到不同因素的影响,导致相互之间存在一定的差距。就此,本文以心理效应为视角,分析英语学习差距形成的诱因及有效的解决策略。

英语学习自我差距对动机强度影响的实证研究

本文以"英语学习自我动机调查问卷"为工具,对1116名大学生和中学生进行了问卷调查,旨在回答何种类型、何种程度的英语学习自我差距对动机强度有影响。相关分析显示,负责任的学生、文化使者两类自我差距对大学生动机强度的作用更大;负责任的学生、工作能力强人、自信的人三类自我差距对高中生动机强度的作用更大。双因素方差分析显示,学生类别和自我差距分组对动机强度的主效应普遍显著,但两者的交互作用多不显著;大学生的动机强度得分普遍高于高中生;低差距组的动机强度得分普遍高于中差距组或高差距组。