基于朗文交互英语学习平台的混合式教学研究——以湖北第二师范学院为例

文章首先介绍了混合式教学和朗文交互英语学习平台,随后设计了涵盖课前在线学习、课中课堂教学、课后教学测评三个阶段的基于朗文交互英语学习平台的混合式教学模式,并以湖北第二师范学院为例,进行了基于朗文交互英语学习平台的混合式教学实践。通过主观题、听力题、阅读题、语法题的得分和总成绩的描述性统计和T检验,文章分析了基于朗文交互英语学习平台的混合式教学效果,得出结论:在"线上"+"线下"的混合式教学过程中,增加教师与学生面对面交流的机会、教师对学生的学习给予及时干预,有利于提升课程的教学效果。最后,文章提出了优化基于朗文交互英语学习平台的混合式教学的建议,以期为大学英语教学改革提供参考。

基于微信公众号大学英语学习平台的创新研究

随着移动互联网技术的高速发展,微信公众号英语学习平台现已成为一种重要学习模式。以微信公众号的申请和使用方法为基础,介绍如何利用微信公众平台进行英语混合模式的学习,重点介绍了微信公众英语平台在英语学习中的优势。大学英语教师应充分利用微信公众号,为学生构造一个丰富多彩的学习空间,努力提高英语教学效果,从而培养高素质的应用型创新人才。

基于朗文交互英语学习平台的高职英语课堂教学模式研究

如何有效的利用网络教学资源提高高职英语教学水平是很多英语教师探讨的话题。作者通过将传统课堂教学和基于网络学习平台相结合的教学实践改革,探索切实提高英语教学效果、培养学生自主学习能力和英语应用能力的新的教学模式。

基于云计算的高可用性英语学习平台的构建

笔者分析了当前的高职英语教学中存在的诸多困难,从高职英语教学的实际出发,提出了英语学习平台应具备交互性好、支持资源的快速导入、弹性可伸缩、学习进度可追踪、易用性好等特点,构建了基于Word Press和Moodle的英语学习平台,用于处理内容发布和检索、构建交互系统,并开发了Moodle试题批量导入工具,可将大量已存在的试题资源快速导入学习平台中,解决了学习资源不足的问题。该平台投入使用后,使用效果好,在英语教学中发挥了积极的作用。

基于交互英语学习平台的大学英语分级教学模式研究

虽然我国的英语分级教学始于20世纪80年,但笔者所在的学校在2008年前没有实行分级教学,教学效果不理想。尤其是全国大学英语四级过级率与省内其他同级别的省属院校相比,显示出差距。为此,学校于2008年实施分级教学。但于2014年大学英语教学改革,将基础英语学时从264压缩至192学时。为了培养学生自主学习能力,弥补课时少,学校于2016年开始使用朗文交互英语学习平台。此平台辅助大学英语分级教学的实施,使外语教学质量得到大幅提升,从全国大学英语四级过级率方面得以体现。

英语学习平台对英语多元校园文化建设的促进作用

英语多元的校园文化建设对于提高高校英语教学效率,培养学生的关键能力起到至关重要的作用。本文探讨通过建设英语应用平台、英语校园网络平台以及新媒体平台建设,更好地发挥英语学习平台对英语多元校园文化建设的促进作用。

基于大学英语学习平台的师生交互质量研究

师生交互是教学过程中的最重要因素之一,对于教学质量的高低具有直接的相关性。本文在梳理国内外已有研究的基础上,引入模糊数学的相关理念,克服单纯的质性分析,力求对师生交互质量进行量化评价。研究结果表明,师生关系、教学策略的选用、师生信息素养水平等均对师生交互质量有直接的影响。

智媒化英语学习平台的内容传播

智媒化英语学习平台的内容传播呈现智能性、交互性、开放性等新的特点,同时带来了内容传播种种问题.在关注先进技术运用的同时,我们更应注重用户需求,遵循语言学习的普遍规律,深耕英语学习内容,把内容做实、做深、做广、做得更有看头.

自助式自主英语学习平台设计研究

目前,很多英语学习网站都存在针对性不强、内容庞杂、互动性差以及缺乏专业引导等问题,学习者的参与度普遍不高,这显然不利于学习者的自主学习以及自主学习能力的培养。"My English Online"自助式自主英语学习平台以引导自主学习、重视交流互动、倡导合作建构、彰显人文特色(ARCH)为构建原则,通过实现学生多层次参与以及师生、生生全方位互动,有效实现了学生自主学习意识和能力的持续提升。

基于英语学习平台的大学英语个性化自主学习模式建构

伴随着科技的不断进步,互联网的快速发展,英语自主学习平台得到了广泛的普及,为大学英语个性化自主学习模式的开展铺平了道路。本文基于自主学习的理论基础,对英语自主学习平台辅助大学英语个性化自主学习的模式进行了探讨,论证了英语学习平台的建设对大学生英语自主学习能力的积极影响。

网络环境下微信英语学习平台“Talk To You”的实践性研究

微信英语学习平台"Talk To You"的创建主要以大学生为学习群体,在总结分析学习者的学习需求基础之上,利用一系列在线学习内容和学习活动激发学习者的英语学习兴趣,提高其英语学习技能。实践证明,学习者的英语学习兴趣增强,听、说、读、写、译的技能有所提高,学习主动性增加;同时也为高校英语教师利用微信等多模态形式进行英语教学提供借鉴。

基于PIMS视角下的英语学习平台系统设计与实现

为了解决传统英语教学中存在的弊端,文章立足于智能化教学基础之上,开发了一款PIMS智能化英语学习系统,该平台系统能够对英语教学模式进行了改善与优化,实现了总体框架结构的建立,此外,还与高新技术进行相互结合,不但使学生学习英语不受时间与地点约束与限制,而且还为师生教学带来很大便利性与实用性,同时还能提升学生学习英语的积极性与主动性,以及为高校智能化教学系统进行英语教育提供经验借鉴.

基于移动学习的大学英语学习平台的建构

教育,一直都是时代发展的主题,特别是随着当前信息化时代的到来,移动网络与互联网技术为英语学习奠定了一定的环境基础,而英语学习的改革也逐步加速,特别是在当前条件下,国家提倡素质教育的教学理念,学校不仅应使学生学习成绩得到一定程度的提高,而且要使学生综合素质得到相应的提升。因此,学校应通过移动学习平台,使大学生英语学习能力得到相应程度的提升,本文便对大学英语移动学习的现状、可行性进行深入的分析,并提出建构大学英语移动学习平台的措施,从而使大学英语朝着积极的方向不断发展,学生学习能力得到相应的提高。

基于微信小程序的英语学习平台

随着移动端互联网的发展,越来越多的人借助智能手机学习英语,而各类辅助学习英语的程序也如雨后春笋一般飞速发展。纵观目前的手机应用市场,多是以APP的形式来辅助学习英语的,APP虽然功能种类繁多,但是它无法跨平台使用,开发成本高,占用内存高,且推广困难。针对上述问题,我们最终将目光投向了微信小程序,原因有以下几点,第一,微信小程序是一种无需安装的轻应用,即用即走,占用内存小。[1]第二,用户无需对小程序进行手动更新,提升了用户体验。第三, 附近定位,入口众多,可以通过扫码、好友分享获取流量。为此本文讨论并设计了一个基于微信小程序的英语学习平台,为用户提供英语文章阅读,单词背诵,单词听写等功能。

基于微信程序英语学习平台的设计与应用

随着移动互联网技术的快速发展,利用移动终端设备高效利用碎片化时间,随时随地开展英语学习已经成为语言学习的潮流和趋势。本文基于微信平台,开发英语学习平台,在降低平台开发成本、推广成本、系统运维成本的同时,为用户提供无需下载的英语学习服务平台。在微信程序英语平台设计分析的基础上,对关键技术、流程设计及业务设计等进行详细说明,实现系统功能。应用结果表明基于微信程序开发的英语学习平台能提升用户时间利用率、降低学习难度,提升学习效率。

基于RBF算法的建构式英语学习平台信息化实践探索

在英语传统课堂教学中,教师是知识的传播者,而学生只是被动地接收知识。由于受到教学时长的限制以及教学方式的匮乏,教学活动需要借助计算机技术和多媒体技术来进行补充。丰富的教学方式可以培养学生的自主探究能力,通过构建该英语学习平台有利于提高学生运用信息技术的能力。通过教学相长的方式,让学生成为教学的主体,可以激发学生对英语学习的热情和良好意识。利用径向基函数(RBF)算法,结合建构式英语教学方式,该英语学习平台为学生学习英语起到良好积极的辅助作用,并且作为更好的英语教育手段,对英语教学的研究具有一定的研究价值和积极意义。

英语学习平台在中学英语教学中的应用

在以往,大班教学的课堂上教师难以顾及每一位学生,尤其是内向、胆小的学生,课外又缺乏检查学生听读英语情况的渠道。现在,互联网上的很多英语学习平台能够满足学生多元化的英语学习需求,听说训练的方式新颖独特,并且能够进行一对一的专门辅导,针对性比较强。教师可以通过平台上学生留言内容,了解学生对所学内容的掌握情况,重点、难点问题还可以在课堂上进行深入的再学习。这种线上线下交互教学系统的应用,使学生得到充分的关注,增强了互动性、针对性。

基于微信小程序的英语学习平台设计

移动互联网技术的飞速发展和学习理念转变与更新,移动学习已成为现代教育非常重要的一部分。基于微信小程序,设计了一个英语学习平台,包括试题、课程、社区、资讯和个人中心模块,实现了单词背诵、个性化资讯推荐和交流学习等功能。

基于校园用户调研的网络英语学习平台社群营销策略分析

与传统英语学习模式相比,依托于互联网的英语学习平台的社群学习模式,因其便捷性、交互性、连结性和趣味性吸引了众多的英语学习者。针对移动互联网背景下社群学习的热点现象,调研分析大学生利用网络平台进行英语学习的动机、需求和行为,分析社群营销的策略和路径,探究网络英语学习平台社群运营中的关键问题。

大数据背景下高校学生英语在线学习平台使用意愿的影响因素

随着信息技术和在线资源的不断丰富,在线学习平台受到各大高校学生的青睐,英语在线学习平台应运而生。但在影响高校学生对英语在线学习平台使用意愿的情况调查中发现,在服务质量、内容质量、用户期望、社会影响等因素作用下,部分高校学生对英语在线学习平台的使用意愿不强,无法充分利用在线资源。对此,英语在线学习平台应从提高课程质量、优化服务质量、提高用户粘性,以及提升学生自我学习能力等方面突破提高高校学生对英语在线学习平台的使用意愿。