大学生英语学习效能感量表的初步编制

国内用于测量英语学习效能感的问卷或量表均缺少必要的效度验证过程和对研究情境的考虑,以致测量结果和结论的有效性令人存疑。为编制适合国内大学生英语学习情境的效能感量表,本研究通过开放式问卷、质化编码等方式确定了量表的所有可能维度及每个维度所应具有的题项数量,再由多次探索性因子分析和验证性因子分析初步确定了大学生英语学习效能感的理论结构,包括学习行为效能(6题项)、语言运用效能(9题项)及消极应对效能(4题项)。结果表明此三因子结构模型的拟合优度良好,“大学生英语学习效能感量表(ELSES-U)”的开发可以基于这一结构继续进行。

七年级学生英语学习成绩与英语学习自我效能感的相关性研究

通过对贵州省都匀市某中学七年级两个班的学生进行调查研究,发现七年级学生不同英语水平与英语学习自我效能感之间存在显著性差异,七年级学生的英语学习自我效能感和英语学习成绩具有相关性。认为培养学生的英语学习自我效能感有助于其英语学习成绩的提高。从认知改善、目标确立、归因训练及榜样示范等四个方面探究培养七年级学生英语学习自我效能感的策略。

大学生英语学习自我效能感、师生关系及其关系研究

本文采用《英语学习效能感量表》和《师生关系问卷》对486名大学生在英语学习效能感、英语学习中师生关系及其二者的关系三方面进行研究,结果表明,(1)大学生英语学习效能感中能力因子得分最高,挫折因子得分最低;(2)大学英语学习中师生关系主要表现为一定的冲突性;(3)大学英语学习中负向的师生关系与自我效能感呈显著负相关,正向的师生关系与自我效能感呈显著正相关或相关不显著。

情感因素对艺术生英语学习效能感影响的研究

情感因素及自我效能感在英语学习中起着重要的作用,艺术生普遍英语基础薄弱,本文通过实践教学的方法来研究艺术生的情感因素与英语学习效能感之间的关系,以期提高艺术生的整体英语水平。

9-15岁儿童自我概念发展及其与英语学习效能感的关系

本研究通过对14391名9至15岁儿童的问卷调查,考察了儿童自我概念的发展特点,探讨了自我概念对英语学习效能感的影响。结果表明:(1)儿童自我概念在9-15岁这一阶段总体上呈下降趋势,自9岁至11岁发展比较平缓,12岁开始呈快速下降趋势;(2)流动儿童与普通儿童、独生子女与非独生子女、不同性别的儿童自我概念整体发展态势相同,但均存在显著差异;(3)自我概念总分、学业自我、非学业自我及其七个因子均与英语学习效能感显著相关,学业自我概念对英语学习效能感的预测力明显高于非学业自我概念。

多媒体环境下非专业学生英语学习自我效能感实证研究

自我效能感是学习过程中情感因素的一个重要参考维度,是影响学生学业成绩的重要因素。本文以910名非英语专业的大学生为被试对象,采用T检验、ANOVA分析和相关分析测试研究了在多媒体环境下不同英语程度的大学生的英语学习效能感水平以及它的学校、专业和性别特点,并在此基础上对多媒体环境下教师如何帮助学生提高英语学习自我效能感水平提出了具体建议。

基于知识图谱的大学生英语学习自我效能感研究

本文运用Citespace软件对中国知网2000~2015年收录的我国大学生英语学习自我效能感研究论文进行科学知识图谱分析。通过考察大学生英语学习自我效能感研究的总体趋势、热点主题、高影响力文献以及未来研究前沿,作者建议我国外语界在推进英语学习自我效能感研究时,应该充分挖掘多元的观察视角,采用定量和定性相结合的方法,不断拓展研究主题和关注群体,从而促进外语教育领域自我效能感的深入系统研究。

英语教师期望对学生英语学习成绩的影响机制研究——基于英语学习自我效能感的中介效应分析

为了研究大学英语教学中英语教师期望对学生英语学习成绩的影响机制,对金华地区2所本科院校进行了问卷调查并以此数据为基础开展了相应的实证分析。结果表明:英语教师期望能显著提高大学生英语学习成绩和英语学习自我效能感,其中任务性期望的作用相对于情感性期望均更显著;英语学习自我效能感部分中介了英语教师期望对学生英语学习成绩的影响。

中医药院校研究生英语学习效能感与自主学习能力的相关性研究

目的调研中医药院校研究生英语学习效能感和英语自主学习能力水平,探索英语学习效能感与英语自主学习能力的相关性,考查英语学习效能感对自主学习能力的影响。方法使用问卷调查法,调查207名中医药大学研究生英语学习效能感和自主学习能力在信念和行为两个层面的水平。使用独立样本t检验、单因素方差分析、非参数Mann-Whitney U检验和Kruskal-Wallis H检验等统计学方法分析问卷数据。结果被试者英语效能感获分均值为(2.82±0.60)(1≤x≤5),英语自主学习能力获分均值为(3.24±0.53)(1≤x≤5)。被试者英语自主学习信念获分高于自主学习行为(t=14.10,P<0.001),2020级被试者自主学习能力获分低于2021级(t=2.64,P=0.009)。线性相关分析表明,被试者英语学习效能感与自主学习能力获分呈中等显著正相关。结论中医药院校研究生英语学习效能感处于中等偏低水平,英语自主学习能力处于中等水平。被试者英语自主学习行为滞后于自主学习信念,且被试者英语自主学习能力随年级升高而降低。英语学习效能感对英语自主学习能力有中等程度的正向影响。

非英语专业学生英语学习自我效能感的现状研究

本文首先对辽宁省406名非英语专业大学生的英语学习自我效能感现状进行调查研究,然后利用SPSS12.0对所收集的数据进行分析,结果表明:辽宁省非英语专业学生英语学习自我效能感总体上处于中等水平;非英语专业学生的英语学习自我效能感在性别上没有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感在专业上有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感与英语成绩存在因果关系。

高职学生英语学习自我效能感、学习策略与学习成绩相关性研究

学习自我效能感和学习策略是影响高职学生英语成绩的重要因素。本文以无锡工艺职业技术学院265名学生为调查对象，设计相应的调查问卷，进行数据统计，分析了当前高职学生的英语自我效能感和英语学习策略对英语成绩的影响。论文并根据相关结果提出几点建议。

高职高专学生英语学习自我效能感培养途径研究

英语学习自我效能感作为学习者个体差异的要素之一,对英语学业成就有着重要影响。通过对班杜拉关于自我效能感的作用机制以及自我效能感的形成因素的分析,提出高职高专学生英语学习自我效能感的培养途径。

移动互联环境大学生英语学习效能培养研究——以大学英语精读混合教学为例

手机等移动设备学习与课堂相结合的混合教学是英语教学新趋势,自我效能感是影响英语学习的重要情感因素。讨论分析了移动互联环境下非英语专业英语精读教学中移动学习与课堂学习混合教学模式的构架,并通过实验证明其对大学生英语学习自我效能感培养和自主学习能力提高的可行性和有效性,对教师充分利用现代科技干预学生英语学习效能感,从而提升学生的英语学习能力有一定的启示。

英语学习自我效能感与英语学习APP使用的相关性研究

为探讨大学生英语学习自我效能感与英语学习APP使用的相关性,本研究通过发放大学生英语学习自我效能感问卷、影响自我效能感高低的因素调查问卷,考查了安徽某高校57名英语专业学生的英语学习自我效能感和英语学习APP使用者自我效能感影响因素之间的关系。研究发现:(1)性别、英语学习APP使用经验差异以及家庭背景的城镇差异不会导致其英语学习自我效能感差异;(2)大学生英语学习自我效能感的高低与英语学习APP的使用显著相关。本研究最后对大学生英语学习APP的使用提出了相关建议。

英语自我效能感问卷的编制及信效度检验

目的:检验自编英语自我效能感问卷(ESEQ)的信度与效度水平。方法:通过669(501,168)名非英语专业大学生对该问卷进行检测。结果:①英语自我效能感问卷由17个题项两个分问卷,英语学习行为效能感问卷(ESEQ1)和英语学习能力效能感问卷(ESEQ2)构成;②ESEQ与ESEQ1、ESEQ2都具有良好的信度和效度;③非英语专业女大学生的英语自我效能感显著高于男大学生(P<0.001),文理科大学生的英语自我效能感差异不显著。④非英语专业大学生的CET4成绩与英语自我效能感问卷及分问卷间均呈显著正相关(P<0.001)。结论:自编英语自我效能感问卷(ES-EQ)具有良好的信度和效度。

非英语专业学生形成性评估与自我效能感的相关性研究

基于多元智能理论和三元交互决定论,选取蚌埠学院非英语专业一年级和二年级的500名学生作为研究对象,针对多元主体形成性评估中教师评价、自我评价、同伴评价和英语在线学习平台的学习记录四个维度的使用情况展开了问卷调查,证实了形成性评估与英语学习自我效能感之间存在着显著的相关性,为今后的大学英语教学提供了建设性的意见和建议。

基于学习风格的初中英语合作学习的实证研究

学习风格是英语学习者的一种重要个体差异,它直接参与整个学习过程,对学习者学习效果有着持续、积极的影响。本文采用实验组对照组前后测比较分析的实验方式,设计与学生学习风格相匹配的学习任务,开展基于学习风格的英语合作教学。旨在让不同学习风格的学生成为全面的、适应能力强的学习者,而不只是高分获得者。结果表明:初中生倾向于使用多种学习风格,主要有体验型、动觉型、听觉型和群体型四种;初中生的学习风格随学习阶段发生变化,兼具稳定性和可塑性;基于学习风格的英语合作教学不仅能提高学生的英语成绩,也能激发其在英语学习中应对困难的潜能。

网络环境下英语学习自我效能感研究综述

通过整理分析文献,发现网络环境下英语学习自我效能感研究主要涉及英语学习自我效能感状况研究、来源研究、相关研究和干预研究四方面,取得了丰硕的成果,但仍存在研究对象范围狭窄、研究方法相对单一、研究内容方面亟需拓展的不足之处。对于未来网络环境下英语学习自我效能感的研究具有启示意义。

素质拓展对高职学生英语应用能力的作用研究

为了进一步了解英语素质拓展对高职院校学生英语综合应用能力的影响,采用了量表法对289名高职院校商务英语专业的学生进行了研究。结果表明:英语素质拓展对英语应用能力的提高具有明显的促进作用,并直接或间接地影响英语综合应用能力的提高。

初中英语提升学生口语交际能力的有效策略

从现实角度来讲,语言类课程的基本教育任务便是要综合发展学生听、说、读、写能力,让学生自主参与语言交际活动,英语教育亦然,且培养学生的语言能力也已经被看成是落实英语学科素养教学的基本要求。其中,口语交际能力则是培养学生听、说能力的综合能力,也是促使学生积极参与英语交际活动的基本能力保障。因此,初中英语教师要积极培养学生的英语口语交际能力,让学生多说多用,通过丰富的英语实践活动去增强学生的英语学习效能感。本文将结合笔者的教学经验,从以下角度去分析初中英语教师如何提升学生的口语交际能力。