英语学习者网络学习行为与教学对策实证研究

网络学习行为分析着眼于探究在线学习者内隐学习的偏好,发现零散学习行为中的底层规则,洞察各类行为的内部联系。在分析研究背景和进行文献综述的基础上,对英语学习者网络学习行为与教学对策展开实证研究。最后,得出结论,即应从学习者内驱力、教师信息素养、课程大纲和平台设计等方面进行提高和创新,为搭建自适应教学平台和促进学生个性化学习提供便利。

概念型教学法对中国大学英语学习者短语动词的习得效应

本文聚焦于英语短语动词的分类及多义短语动词的语义分析,并以此为基础考察概念型教学法(CBLI)对中国大学英语学习者短语动词的习得效应。研究发现主要有三:(1)CBLI有助于学习者对短语动词概念的习得,而且该效果具有可持续性;(2)学习者的表现随短语动词隐喻程度的不同而有所不同——与方位和体式短语动词相比,CBLI对学习者习得隐喻式短语动词的效果更好,而且这种效果也具有可持续性;(3)CBLI有助于培养学习者的隐喻性概念意识和概念系统思维。较高得分者构建完整行动导向基础图式(SCOBA)的表现更好,能更加准确地提炼出短语动词的核心意义,其SCOBA更具图式化特征,抽象程度更高,而较低得分者的SCOBA却较为具体,更依赖于具体的语境,不具备概括性和可迁移性。

二语投资模型下英语学习者身份构建叙事研究

该研究以二语投资模型为研究框架,对一名本科法语专业的英语学习者身份进行叙事研究,探讨其身份建构与转变,以及意识形态、身份定位、想象身份对其语言投资的影响。研究发现,意识形态会促使学习者进行被动语言投资,想象身份则对语言投资具有主动促进作用,学习者的语言投资投射出很强的工具性倾向。

英语学习者手势使用实证研究

作为语言表达的重要组成部分,手势可以将说话者的思维过程外化,帮助说者表达语义的同时,有利于听者理解话语内容。经过分析10位国内的英语学习者在故事讲述任务中不同类型手势的使用情况后发现,因受英语语言能力限制,学习者在英语口语表达时利用图示手势代替词汇表达,通过不同方位的指示手势区分不同物体,来减轻认知负荷。节奏手势是学习者使用频率最高的手势,他们利用可见的动作控制并调节语言输出,确保口语的流畅性。在涉及抽象概念时,学习者会避免使用手势。另外,在语言表达困难时,说话者的手势和语言会出现不同步的现象。

教师热情、课堂环境与中国小学英语学习者学业情绪的关系研究

本研究基于拓展–建构理论和控制–价值理论,调查了175名中国小学英语学习者感知到的课堂环境和教师热情对其外语愉悦和外语学习倦怠的共同预测作用。结果表明:1)小学英语学习者感知到的课堂环境、教师热情,以及其外语愉悦都处于较高水平,而其外语学习倦怠则处于较低水平。2)小学英语学习者感知到的课堂环境、教师热情和其外语愉悦呈正相关,与其外语学习倦怠呈负相关。3)小学英语学习者感知到的课堂环境和教师热情可以正向预测其外语愉悦水平,且课堂环境的预测能力大于教师热情。4)小学英语学习者感知到的课堂环境和教师热情可以负向预测其外语学习倦怠,其中课堂环境的预测能力大于教师热情。该研究结果揭示了外语学习者的情绪及其影响因素间的关系,为外语教学和如何干预英语学习者的学业情绪提供启示。

英语学习者助力中华优秀传统文化输出的路径初探

文章探讨了英语学习者如何助力中华优秀传统文化的输出。英语作为全球通用语言,对于文化输出至关重要。英语学习者通过深入学习认同传统文化、培养跨文化交流能力、创新传播方式等路径,可以有效推动中华文化走向世界。这一过程不仅增强国家文化软实力,促进文化交流与理解,还提高学习者的文化自信。在全球化背景下,英语学习者应承担起弘扬中华文化的使命,为文化输出做出贡献。

基于语音库的湘西苗语地区英语学习者元音习得类型研究

本文通过构建湘西苗语地区英语学习者语音库,运用实验语音学的方法解析湘西苗族地区英语学习者元音系统中苗语、普通话和英语发音的差异,然后从元音习得和元音迁移两个角度探析湘西苗语地区英语学习者元音习得的类型特征。研究结果表明,湘西苗语地区英语学习者前元音习得普遍较好,中元音次之,后元音最不理想;在顶点元音习得方面,湘西苗语地区英语学习者正在由苗语、普通话向英语元音系统过渡,并伴有习得变好的趋势;在松紧元音习得方面,湘西苗语地区英语学习者对松紧元音的舌位高低和舌位前后的区别有一定的意识,并呈现出习得向好的状态。针对湘西苗语地区英语学习者元音发音的上述特征,本文从元音习得和元音迁移两个角度分析了英语学习者的元音偏误类型,并阐释了其与母语苗语和普通话的关联特征,从而为科学制定面向少数民族英语学习者的语音训练方案提供理论参考。

中国英语学习者在雅思备考中的语言学习投资研究

本文以Darvin和Norton的语言投资模型为理论基础,动态理解学习者的语言学习过程,对六位有过海外留学并有雅思考试经历的参与者开展质性研究,探究中国英语学习者在雅思备考时的身份、投入的资本、影响备考投资的因素,以及获得的资本对当前学习、生活和未来职业规划的影响。结果显示,学习者拥有多重身份,在雅思备考阶段根据自身需要投入不同的资本。本研究对学习者的想象社区和拥有的资本的潜力进行讨论,为语言学习和教学提供启示。在研究结果和讨论的基础上,提出了改革中国语言测试形式、使用想象的社区和拥有的资本等教学意义。

基于语料库的中国英语学习者议论文语篇衔接

本文借助中国学生万篇英语作文语料库(TECCL)和英语本族语学习者语料库(LOCNESS),使用在线语篇衔接分析工具Coh Metrix 3.0,尝试对比中外学习者学生作文在语篇衔接上的差异,拟回答两个问题:(1)中国学生作文和英语本族语学习者作文在语法衔接特征上是否存在差异?(2)中国学生作文和英语本族语学习者作文在词汇衔接特征上是否存在差异?研究结果表明,在语法衔接上,中国学生英语作文在第三人称复数、各类连词、逻辑连词以及时间连词四个衡量指标上高于英语本族语学生作文,且具有显著性差异;在词汇衔接上,中国学生英语作文和英语本族语学生作文在局部词汇衔接指标上均无明显差别,但在多个整体词汇衔接指标上却具有显著性差异。

中国英语学习者定向动机流体验强度研究

本研究采用问卷调查法,对来自国内15所高校的224名英语学习者进行了定向动机流体验强度的相关因素考察。研究发现,在可控因素中,重要目标、例行投入、阶段计划、肯定反馈和积极情绪显著影响定向动机流体验强度;在不可控因素中,年级显著影响定向动机流体验强度,性别、英语基础和专业对定向动机流体验强度没有产生显著影响。本研究可为激发和优化中国英语学习者的定向动机流体验提供借鉴与启示。

课程思政背景下英语学习者文化身份认同研究

文化身份是一个人的自我认识和文化归属感。英语学习者拥有母语文化和目的语文化两种身份,使得他们对文化身份的界定趋于模糊,如何加强其文化身份认同感成为一大难题。通过分析英语学习者的文化身份认同,以课程思政为途径,从教材内容、课程设置、课堂教学、学生认知等方面提出可行性建议,帮助学习者树立积极的文化身份认同。

中级英语学习者词汇知识对写作水平的影响

相关分析及多元阶层回归分析的结果显示,词汇广度知识、词汇深度知识、总词汇知识等词汇知识均与中级英语学习者的写作成绩显著相关;词汇知识对中级英语学习者的写作成绩具有预测性,且不同词汇知识搭配在一起的预测力较单一词汇知识的预测力强。因此,中级英语写作教学应加强对学生词汇观念的培养,为学生英语写作水平的提高打下坚实基础。

河北高校英语学习者对多元英语口音的语言态度研究

以6个来自不同国家和地区的人朗读的英语片段为样本,采用主观投射测试法,考查河北地区非英语专业大学生对各种英语口音的感知能力和语言态度。结果显示,被试者对美国、英国口音的评价普遍高于其他变体,同时对轻度中国口音的评价也高于其他变体。培训后的被试者对口音的感知能力有显著提升,且被试者对各种口音的评价总体呈上升趋势,说明刻板印象有所缓解,但仍存在一定的文化定式和偏见,针对大学生的英语语音知识和多元文化意识的培养有待加强。

体标记和指称形式对于英语学习者指称选择的影响

指称是话语理解的起点,是交际成功的关键,在话语研究中处于核心位置。由于指称的表征形式和结构因语言而异,二语学习者在二语语篇中选择和使用指称时存在很大困难。该研究以60名非英语专业学生的语篇补全测试问卷为研究工具,考察体标记和指称形式对不同英语水平二语学习者指称选择的影响,并用关联论解释实验结果。研究发现,英语学习者在指称选择时对体标记不敏感,而受代词回指影响较大。关联论认为这种有标记的英语体标记语法形式不在英语学习者可及假定中,所以学习者无法提取产出正确的指称选择,相比而言,代词回指这一语法形式对于学习者可及,所以学习者可做出正确的指称选择。研究结果对指称教学和研究提供一定参考。

基于智慧平台的英语混合式教学研究——以低成就英语学习者为例

随着我国高等教育数字化转型不断推进,混合式教学正成为一种普遍现象。研究以郑州轻工业大学部分未达到全国大学英语四级水平的学生为研究对象,进行了一个学期的大学英语混合式教学实践,组织学生填写了“学习投入”“教师投入”两个问卷。通过独立样本t检验和配对样本t检验,以及相关分析和多元线性回归分析,对比实验组前后两次全国大学英语四级考试的成绩,以及实验组与对照组的两次全国大学英语四级考试成绩,发现混合式教学效果显著。通过对在线学习数据和问卷调研数据分析发现,导致这一结果的关键因素是教学过程中的“即时反馈”,以及混合式教学方式所促发的自主学习中更多的“认知投入”。

-ing还是-en?英语学习者对形容词性分词的困惑

形容词性分词在英语中可以用作定语或者表语。本研究考察了英语学习者对形容词性分词的使用情况,调查分词习得的困难究竟是与母语相关还是与英语本身的特征有关。英语是二语而母语是中文的学生和混合母语的学生分为两组参加了写出不含语境的目标英语句子的第一个实验。其中前一组学生又参加了写出含有语境的目标英语句子的第二个实验。第一个实验显示,在控制了学习者英语水平的前提下,两组学生对名词前作定语的形容词性分词的表现不同,而第二个实验显示,句子的语境并没有帮助母语是中文的学生表现更好。有语境时,目标词语的频率效应消失。这些结果表示,形容词性分词的复杂性不仅源于英语的语言学特征,也与学生的母语和英语水平相关。

中国高水平英语学习者建设性回馈意见的策略运用研究

在跨文化和中介语语用学中,鲜有学者研究建设性回馈意见(CF),其包含“指出问题和给出反馈意见”(Nguyen & Basturkmen, 2010, p. 125)两个要件。本文旨在研究中美两国母语者和中国高水平英语学习者在给出CF时策略运用上的差异。数据通过问卷填充(DCT)的形式收集,因为DCT不仅可以控制变量还能有效地在短期内收集到丰富的数据(Leech, 2014)。研究者随机抽样42位参与者,平均分布在三个组别:中、美母语者和中国高水平英语学习者各14位。结果显示,三个组别在CF的策略使用上有显著性差异,最显著的体现在Hedge策略的运用。在八项hedge策略的使用中,高水平英语学习者有六项和英语母语者相似。然而,他们在Compliments的使用上却和中文母语者相同。在supportive moves上,三组语言使用者没有呈现出显著的差异。作为一项初步探究,本文希望将来有更多研究者关注CF的研究。

混合隐喻考辨:《城墙与桥梁》--以高水平英语学习者公共演讲话语为例

混合隐喻是隐喻话语模式中的一类特殊现象,其定义、识别标准以及话语功能方面的学理面貌尚不清晰,但该隐喻类型在动态话语中客观存在。本研究拟面向外语学习者公共演讲话语,基于全国英语演讲比赛冠军演讲辞--《城墙与桥梁》的特定案例分析,辨析话语中理解和使用混合隐喻的合理路径和活跃性、死隐喻和规约隐喻重现生机的运作方式,以及混合隐喻劝谏力的多元动因。本研究指出,混合隐喻的使用是创造性语言使用、概念思维、话语组织、语用交际能力的综合展现。希冀本研究一方面为有关混合隐喻系列争议的相关实证研究提供更多佐证,另一方面则为论证在公开、正式场合中的演讲话语如何选择有效的话语策略,促进语义连贯,提升话语劝谏力提供参考。

英语学习者话语中的通用延伸语

英语学习者话语中的通用延伸语已经成为模糊语言研究领域的一个热点议题。现有研究主要集中在对学习者通用延伸语的中介语对比分析上,对其他方面关注较少。本文在系统梳理相关文献资料的基础上考察了学习者和本族语者话语中通用延伸语的主要差异及其形成原因,分析了现有研究存在的缺陷与不足,对未来的研究方向进行了初步探讨,旨在推动通用延伸语习得研究向纵深方向发展。

数字化学习背景下中国高校英语学习者语言学习策略类型与学习效果研究

本文采用自编数字化学习背景下中国高校英语学习者语言学习策略量表对178名学生进行调查,并通过以个体为中心的类别分析方法对高校英语学习者语言策略类型进行探索。研究表明,由于语言学习策略的选择不同,中国高校英语学习者形成了特征差异显著的3类群体,分别为“全方位–深层策略型”、“低情感–浅层策略型”和“高交际–中度策略型”,学习者语言学习策略的应用情况与其语言学习效果有着密切的联系。据此,笔者就高校英语学习者如何通过改善自身语言学习策略应用情况提升英语学习效果提出四点建议。