七年级学生英语学习成绩与英语学习自我效能感的相关性研究

通过对贵州省都匀市某中学七年级两个班的学生进行调查研究,发现七年级学生不同英语水平与英语学习自我效能感之间存在显著性差异,七年级学生的英语学习自我效能感和英语学习成绩具有相关性。认为培养学生的英语学习自我效能感有助于其英语学习成绩的提高。从认知改善、目标确立、归因训练及榜样示范等四个方面探究培养七年级学生英语学习自我效能感的策略。

影响大学生英语学习自我效能的因素研究

对非英语专业大学生的英语学习自我效能的定量研究表明,语音效能是大学生英语学习自我效能的重要组成部分,能解释自我效能76.9%的变异。焦虑、认知策略、能力归因、听力、个人动机和动机强度对大学生的英语学习自我效能有显著的预测作用。其中,焦虑和失败能力归因在英语学习自我效能回归模型中为负值,说明学生在这两个方面的得分越高,其自我效能越低。

多媒体环境下非专业学生英语学习自我效能感实证研究

自我效能感是学习过程中情感因素的一个重要参考维度,是影响学生学业成绩的重要因素。本文以910名非英语专业的大学生为被试对象,采用T检验、ANOVA分析和相关分析测试研究了在多媒体环境下不同英语程度的大学生的英语学习效能感水平以及它的学校、专业和性别特点,并在此基础上对多媒体环境下教师如何帮助学生提高英语学习自我效能感水平提出了具体建议。

英语教师期望对学生英语学习成绩的影响机制研究——基于英语学习自我效能感的中介效应分析

为了研究大学英语教学中英语教师期望对学生英语学习成绩的影响机制,对金华地区2所本科院校进行了问卷调查并以此数据为基础开展了相应的实证分析。结果表明:英语教师期望能显著提高大学生英语学习成绩和英语学习自我效能感,其中任务性期望的作用相对于情感性期望均更显著;英语学习自我效能感部分中介了英语教师期望对学生英语学习成绩的影响。

非英语专业学生英语学习自我效能感的现状研究

本文首先对辽宁省406名非英语专业大学生的英语学习自我效能感现状进行调查研究,然后利用SPSS12.0对所收集的数据进行分析,结果表明:辽宁省非英语专业学生英语学习自我效能感总体上处于中等水平;非英语专业学生的英语学习自我效能感在性别上没有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感在专业上有显著差异;非英语专业学生的英语学习自我效能感与英语成绩存在因果关系。

基于知识图谱的大学生英语学习自我效能感研究

本文运用Citespace软件对中国知网2000~2015年收录的我国大学生英语学习自我效能感研究论文进行科学知识图谱分析。通过考察大学生英语学习自我效能感研究的总体趋势、热点主题、高影响力文献以及未来研究前沿,作者建议我国外语界在推进英语学习自我效能感研究时,应该充分挖掘多元的观察视角,采用定量和定性相结合的方法,不断拓展研究主题和关注群体,从而促进外语教育领域自我效能感的深入系统研究。

高职学生英语学习自我效能感、学习策略与学习成绩相关性研究

学习自我效能感和学习策略是影响高职学生英语成绩的重要因素。本文以无锡工艺职业技术学院265名学生为调查对象，设计相应的调查问卷，进行数据统计，分析了当前高职学生的英语自我效能感和英语学习策略对英语成绩的影响。论文并根据相关结果提出几点建议。

高职高专学生英语学习自我效能感培养途径研究

英语学习自我效能感作为学习者个体差异的要素之一,对英语学业成就有着重要影响。通过对班杜拉关于自我效能感的作用机制以及自我效能感的形成因素的分析,提出高职高专学生英语学习自我效能感的培养途径。

英语学习自我效能感与英语学习APP使用的相关性研究

为探讨大学生英语学习自我效能感与英语学习APP使用的相关性,本研究通过发放大学生英语学习自我效能感问卷、影响自我效能感高低的因素调查问卷,考查了安徽某高校57名英语专业学生的英语学习自我效能感和英语学习APP使用者自我效能感影响因素之间的关系。研究发现:(1)性别、英语学习APP使用经验差异以及家庭背景的城镇差异不会导致其英语学习自我效能感差异;(2)大学生英语学习自我效能感的高低与英语学习APP的使用显著相关。本研究最后对大学生英语学习APP的使用提出了相关建议。

网络环境下英语学习自我效能感研究综述

通过整理分析文献,发现网络环境下英语学习自我效能感研究主要涉及英语学习自我效能感状况研究、来源研究、相关研究和干预研究四方面,取得了丰硕的成果,但仍存在研究对象范围狭窄、研究方法相对单一、研究内容方面亟需拓展的不足之处。对于未来网络环境下英语学习自我效能感的研究具有启示意义。

移动学习环境下独立学院学生英语学习自我效能感的培养

在移动互联网迅速发展的时代,国际国内不断开放各种形式的网络学习平台与课程,大学英语教学也在随之发生潜在的变化。然而,独立学院学生入学前普遍英语基础相对较薄弱,在移动学习这种新的学习环境下,许多学生过于依赖教师,常常因不会制定学习目标与计划而产生焦虑;在学习英语遇到问题时往往信心不足,学习自我效能感不高。探讨在移动学习环境下独立学院学生英语学习自我效能感的现状、意义,提出培养英语学习自我效能感的策略,帮助学生快速适应移动学习英语的环境,最终提升自主学习能力与学习绩效。

非英语专业研究生英语自我效能、学习动机和学习成绩的实证研究

该文通过实证研究方法探讨了非英语专业研究生英语学习自我效能、英语学习动机和英语学习成绩的关系,并在此基础上探讨了英语学习自我效能和英语学习动机在性别和专业上的差异。研究结果证明:非英语专业研究生的英语成绩与自我效能水平呈显著正相关与学习动机呈负相关;自我效能在性别和专业方面没有显著差异;动机在性别和文理科专业方面均存在显著差异。

大学英语教学中学生感知教师期望和学习效能的实证研究

本文以皮革马利翁效应为基础,采用积极教师期望教学分析探讨了大学生非英语专业的学生感知教师期望和英语学习自我效能感的关系表,研究表明积极教师期望教学能显著增强学生的自我效能感。

英语课堂教学中学生的自我效能及其影响因素分析

班杜拉的自我效能理论已被研究并证明,如果学生有很高的自我学习效能,就能更努力地学习,提高成绩。运用定量研究的方法,通过问卷调查的方式,调查了中国学生英语课堂上的自我效能,以及可能影响学生英语自我效能的因素。对不同效能组的学生进行对比分析,并依据调查结果提出了相关建议。

基于ESE的高中生英语成就动机与学习策略相关度研究

通过对广东省惠州市第一中学200名有效被试问卷调查,分析了高中学生成就动机与学习策略相关的关系。研究表明,高中生的英语学习成就存在着极显著的性别差异,其英语学习自我效能感、英语学习成就、英语学习策略显著相关:英语学习策略直接影响着高中生的学业成就,英语学习自我效能感可以通过影响其学习策略来影响英语学业成就,英语学习策略可通过影响英语学习自我效能感来间接影响高中生的学业成就。

素质拓展对高职学生英语应用能力的作用研究

为了进一步了解英语素质拓展对高职院校学生英语综合应用能力的影响,采用了量表法对289名高职院校商务英语专业的学生进行了研究。结果表明:英语素质拓展对英语应用能力的提高具有明显的促进作用,并直接或间接地影响英语综合应用能力的提高。

中等职业学校英语听力教学策略研究

本文主要阐述中等职业学校英语听力教学中学生学习的自我效能感对于英语听力学习的影响与分析。广大英语教师既要引导学生对自己进行正确的主观推测,又要着力培养他们的学习行为,提高其学习能力,激发与培养他们的英语学习的自我效能感。学生的自我效能感对于中职学生英语听力学习的影响和意义,提高学生的英语自我效能感,以便提高学生的英语听力乃至英语学习水平,提升学生的英语自主学习成绩,已经成为众多中职英语教师,特别中职英语听力教师在实际教学中的一项重要任务。