立德树人与大学生英语学习远景工具型动机强化探略

学习动机问题是一个随时变化的动态体系,是教学的一个基本问题。本课题在实证研究非重点高校非英语专业大学生英语学习远景工具型动机体系现状的基础上,结合"立德树人"这个根本任务及相关动机理论,提出相应强化策略,旨在为同类高校思想教育、教学管理改革提供参考。

英语学习近景工具型动机非课堂强化策略探究

近景工具型学习动机是一种随时随地动态变化、因人而异的动机系统的子系统,值得深入研究。课题组采用调查问卷的方式对非英语专业大学生英语学习工具型动机进行了随机抽样调查研究,此次研究聚焦于英语学习近景工具型动机的现状调查部分,在此基础上初步提出了一些非课堂方面的强化措施,以供教育界深化改革参考。

非重点高校学生英语学习工具型动机现状及其强化

非重点高校占全国高校的大部分,英语学习动机是因时因地因人而不同的复杂的难以把握的动态系统,因此如何正确认识并强化非重点院校英语学习动机是一个有重大意义的亟待解决的老大难问题,它是关系到学生成才和英语教学成败的关键和基础环节。工具型动机是高校学生学习外语的最基本的动机,反复研究工具型动机,必定大有裨益。

工具型动机和融合型动机对英语学习者的影响探讨

一、动机的相关理论综述动机的本质是一种驱使人们坚持完成特定任务的力量。在英语学习的过程中,学习动机作为一种心理社会因素,影响不容忽视,决定着学习者的努力程度。语言学习中的动机分为工具型动机和融合型动机。工具型动机是指学习者学习语言是出于某种目的,通过语言的习得,学习者可以获得实际价值和好处。融合型动机是指学习者为了更多地了解某个社会的文化,甚至希望成为该社会的成员,而学习某种语言的动机。

大学生融入型英语学习动机的培养

学习动机是直接推动学生学习的内部动力,是语言学习诸多因素中极具能动性的因素之一。根据Gardner&Lambert对外语学习动机类型的划分,运用Dormye i的外语学习动机层次理论模型,从语言层面,学习者层面和英语学习情景层面分析和探讨培养学生融入型英语学习动机的有效途径。

移动互联网时代下大学生融入型英语学习动机的培养

移动互联网渗透教育领域,给大学英语教学带来了挑战,也给研究大学生英语学习心理、学习动机提供了机会。本文探讨如何在移动互联网时代下,借助慕课、手机应用软件和网络学习平台,培养学习者英语学习的融入型动机。

英语学习动机的性别差异与融入型动机的化解

男女在生理特点和心理活动上存在着巨大的差异,这种差异导致男女在英语学习动机上的不同,从而影响了学习态度和学习策略的选择,使得男女生语言学习的效果有明显区别。融合型动机是指个人学习外语时对语言本身产生了强烈的兴趣,并希望可以融入所学语言的文化为改善大学生因性别差异造成的不良学习后果。鉴于此,在对男女大学生的语言学习动机状况进行调查的基础上,科学分析了差异存在的合理性,并利用融入型动机理论,提出激发学生的融入型动机水平的具体解决措施。

英语的工具性与英语工具型动机激发在大学英语教学中的作用

动机可能是解释一项任务成功与否最常用的一个词汇了。在语言学习中,动机可以分为工具型动机和融入型动机。但一直以来,工具型动机在外语学习中都备受诟病,被视作是一种与应试考试相联系的一种动机。这实际上是对英语的工具性认识不清。但随着对大学英语教学改革的深入研究,我们应该对工具型动机有新的认识,并使其发挥积极的作用。

工具型动机和自尊对高职大学英语教学的影响及对策

基于实际调查结果,对高职生在英语学习中表现出来的工具型动机和自尊这两个情感因素及其对英语教学的影响进行分析,提出相应的对策,认为充分利用两者可以提高高职大学英语教学效率。

融入型和工具型学习动机的变化特征研究

基于二语习得学习动机理论展开实证研究数据表明,融入型动机随年级的增长显著下降,而工具型动机则随年级的增长显著上升。为此,英语专业教学需改革创新,建构多元化的评价体系,课程设置应重视培养学生的人文素养,学习内容宜体现时代特征,教师须注意把握学生动态。

任务型教学对大学生英语学习动机影响的实证研究

心理学和二语教育理论研究表明,学习动机是影响学习效果的重要因素,动机理论对大学英语课堂的教学实践具有指导意义。本文将以任务型语言教学设计为载体,采用定量和定性相结合的实证研究方法,对激发和培养学生的英语学习动机进行讨论和实证研究。

国际项目学生外语学习动机研究——以温州商学院“菁英计划”为例

面对当今复杂多变的全球形势和世界百年未有之大变局,为提高中国的国际竞争力,培养一大批具有全球竞争力和国际视野、能参与各领域全球事务的专业人才已成为刻不容缓的任务。高校在实现这一目标中扮演着重要角色,设立国际项目已成为中国高校办学的一股潮流,而学生的外语能力是国际项目培养的重点之一。国际项目学生在外语学习和使用上的参与度和投入度是其动机的映射和影响结果,因此,明晰学生在国际项目中的外语学习动机对于通过国际项目外语课程的建设与改革来帮助学生更有效地提升外语能力具有重要意义。文章以温州商学院的“菁英计划”为例,基于动机理论中的社会教育模型,对学生的融入型动机和工具型动机进行了评估。本研究的结果可为国际项目外语课程的设计和优化提供参考和依据。

非英语专业本科生英语学习动机类型分布特征的个案研究

本文以二语动机理论为指导,采用开放式问卷和半结构式访谈调查了89名非英语专业本科生的英语学习动机类型分布特征。结果表明中文语境下,大学英语学习者的融合型动机与工具型动机并存;动机类型的具体分布特征差异与语言水平相关。建议任课教师在大学英语教学活动设计中融入学习者的动机需求,利用工具型动机通过课堂策略运用强化、发展融合型动机,保证课外自主性语言学习的持续动力。

英语专业学生归属型及成就型学习动机的变化特征研究

在二语习得学习动机理论框架下开展实证研究,分析英语专业本科学生归属型和成就型学习动机的变化特征发现,归属型动机随年级的增长显著下降,而成就型动机则随年级的增长显著提升。本文分析了形成该种现象的理据并基于此提出了相关教学建议。

任务型教学法在中职英语教学中的应用

任务型教学法以学生为中心,强调通过完成具体任务来促进语言的学习。本文通过探讨任务型教学法在中职英语教学中的应用,并分析其对提升学生英语交际能力和激发学习动机的影响,以期为中职英语教学改革提供思路。一、任务型教学法的理论基础与实践意义。任务型教学法是一种以学生为中心的教学模式,强调语言的交际功能,认为语言学习不仅仅是语法和词汇的积累,,更重要的是学生能够在交际情境中有效使用语言。

工具性动机的分析与研究——对我院98级部分本科专业英语学习动机的调查

随着大学英语教学改革的不断深入 ,如何解决好学生的学习动机成为提高教学效益的迫切任务之一。鉴此 ,我们运用实验方法 ,通过构思总体模式 ,采用抽样问卷方式 ,对我院 98级部分本科生在专业英语学习之前进行了问卷调查。经过统计分析 ,对学生专业英语学习动机有了清楚的认识 ,为提高教学效益奠定了基础。同时 ,我们也在理论上对这一问题进行了探讨 。

工具性动机英语学习的激发策略

英语学习动机可以通过教师采取适当的教学措施培养和激发,达到更佳的教学效果。针对工具性动机英语学习的特点,可以采取帮助学生树立恰当的学习目标,提高学生成就感,营造良好的课堂氛围,改进教学内容和方法,引导正确归因和及时反馈学习成绩等措施来激发学生的英语学习动机。

中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究

本文通过调查问卷、访谈和观察的方式，了解中亚留学生汉语学习中的动机类型情况，并提出如何激发中亚留学生学习动机的一些策略，旨在为汉语教学起到一定的启示和指导作用。

职院学生英语学习的工具性动机调查与研究

遵循语言学习者动机与其学习成绩之间的线性关系，采取问卷的方式对职院学生英语学习的动机进行实证研究，得出职院学生的英语学习动机主要是工具性动机的结论。其中通过英语考试拿到毕业文凭和为毕业后找工作提供方便等低层次动机占的比重大；学习成功者与不成功者在动机类型上并无差异，但在动机强度、学习态度和学习愿望等方面存在显著的差异。统计结果还显示，学生总体动机强度不够，为目的付出的努力亦不够。

融合型学习动机理论视域下的高职英语教学策略

从分析融合型学习动机的理论研究入手,找出其与二语学习效果的相关性,并探讨学习者缺乏融合性学习动机的原因,探讨了在高职英语教学中培养学生融合型学习动机的教学策略。