英语学术阅读中的问题、原因及其对策——关于中国非英语专业研究生学术阅读的调查

阅读英语学术著作是研究生获得自己所学专业的学术研究动态,进行学术交流的重要途径。但对于中国的非英语专业研究生来讲,由于母语的负迁移以及一些其他因素的影响,他们在进行学术阅读,获取信息的过程中会遭遇很多困难。通过对西南大学部分非英语专业研究生的调查,了解他们在英语学术阅读中遇到哪些困难,从二语习得机制上分析造成这些困难的原因,并从教学角度提出解决办法,以期能够帮助中国非英语专业研究生提高学术阅读的水平和效率。

《大学英语教学指南》视域下学术英语阅读教学模式探析

《大学英语教学指南(2020版)》的颁布明确指出学术英语教学是大学英语课程体系的重要组成部分。鉴于此,本文提出了“通用英语+学术英语”的阅读教学思路,并以学术英语阅读作为切入点。文章首先探讨了通用英语阅读向学术英语阅读过渡的定位问题,然后基于体裁理论对学术英语阅读语篇的特征进行描述,最后提出以翻转课堂“混合式”学习方式指导大学英语阅读教学中学术阅读模式的构建,以期为学术英语的有效开展提供可行性参考。

学术英语阅读素材的难度调控范式与智能应用探索

在进行学术英语阅读教学时,教师需要将素材文本难度与学习者的语言水平进行匹配,以获得更好的课堂教学效果。本文旨在综述学术英语阅读素材的难度调控范式,并探索新兴技术在学术英语阅读素材难度调控中的应用,为学术英语阅读教学提供理论支撑与方法参考。本文系统梳理了结构设计、语言改编、内容注解三种难度调控范式,并在此基础上介绍了“结构要素智能标注”“语言难度智能分析”“内容难点智能简化”三种智能应用案例。文章讨论了新兴技术在阅读素材难度调控中的应用前景,并为学术英语阅读的难度调控与教学实践提供了可操作性建议。

基于OBE理念的学术英语阅读与写作课程教学改革和实践

学术英语阅读与写作是面向文科专业学生开设的一门英语基础课程。该课程存在教学目标不明确、教学模式和教学方法陈旧以及教学评价标准单一等问题。将成果导向教育理念(OBE,即Outcome-Based Education)引入到该课程的教学改革实践中可以有效地解决上述问题,具体措施包括以OBE理念制定预期学习产出、采用线上线下混合式教学模式以及构建可持续改进的考核评价体系。

基于AWL的大学学术英语词汇与阅读教学

以Coxhead学术英语词汇表(AWL)为基础,探讨基于语料库方法的词汇分类方法,以及学术英语词汇表与学术阅读能力之间的关系。结合目前大学英语课程设置和教学的实际情况,提出开设大学学术英语系列课程,指导大学生通过英语学习促进其专业能力的发展。作为学术英语课程的先行课程,大学学术英语阅读课程将学术英语词汇作为积极词汇列入教学重点,并结合学术词汇、句法、语篇多个层面进行教学内容设计。

非英语专业本科生学术英语阅读教材体系建设的理论探索

教材建设对我国高水平人才培养具有战略意义。目前,我国高校非英语专业本科生学术英语阅读教材仍存在定位不明确、内容难易不当和多样性缺失等问题。依据叙事探究理论,按学生专业分类分别编写学术英语阅读教材,以专业领域科学家发现、发明的故事为重要题材,在理论上可以缓解上述问题,在对学生进行知识和能力教育的同时,也可以对学生进行思想道德素质培养。

基于“金课”标准的叙事型学术英语阅读教材建设实践研究

学术英语阅读教材建设对我国高水平人才培养具有战略意义。目前,我国高校非英语专业本科生学术英语阅读教材比较单一,对学生专业背景和学生需求考虑不足。本文依据叙事探究理论,探讨新时期学术英语阅读教材建设与实践的问题。研究证明,改革后的教材契合“金课”的高阶性、创新性和挑战度标准,并得到学生的认可。

基于项目式学习模式的大学英语学术性阅读教学研究

基于项目式学习模式的大学英语学术阅读教学研究,旨在探讨当前高校尤其是医学院校的大学英语教学转型时期的改革方向,学术阅读以专业内容为载体,旨在根据学生专业知识的学习过程和语言教学规律,帮助学习者构筑专业词汇、句法和语篇知识。根据学术英语教学理念和学生的专业特点,本文探讨了学术英语阅读教学的模式和方法。

大学学术英语阅读教学对学术英语写作篇章结构之影响

本文从分析学术英语阅读教学和学术写作教学的关系着手,认为具有输入性质的阅读学习会在较大程度上影响输出性质的写作能力培养。接着,从学术英语阅读教学对学术英语写作宏观结构的影响和学术英语阅读教学对学术英语写作微观结构的影响,探讨了学术英语阅读教学对学术英语写作教学的影响。最后,本文还提出了一些在此方面的教学实践建议。

非英语专业硕士研究生英语学术文献阅读现状及策略研究

英语学术文献阅读对硕士研究生来说有极其重要的作用。影响英语文献阅读最主要的因素有专业知识欠缺、英语词汇量小、缺乏文献阅读方法和技巧等。在阅读英语文献时,研究生使用最多的是元认知策略,其次是支持策略和认知策略。元认知策略和认知策略与阅读困难负相关,而支持策略与阅读困难正相关。为减少阅读困难,提高学术文献阅读效率,必须加强策略训练,培养学生的辩证思维能力,最终提高其学术和科研能力。

基于三元结构模型的学术英语阅读思辨能力培养

Paul与Elder的思辨能力三元结构模型包括思维元素、思维标准以及智力特征。非英语专业学生在学术英语阅读过程中需要培养思辨能力才能对海量的信息进行正确的分析、判断和推理,获取可靠的专业知识并进行知识的重构与应用。"赋权增能"型课堂让学生成为学习主体,赋予学生自主学习的机会和责任,培养学生独立思考的能力;以问题为驱动,以目的为导向的教学模式鼓励学生在阅读过程中通过不断提出问题、解决问题,培养学生的分析、判断、推理和反思等认知技能,也有利于培养学生的自信独立、敢于质疑等情感特质,帮助学生不断提高阅读思辨能力。

基于CALLA理论的学术英语阅读研究

随着大学英语改革的推进,学术英语纳入高校大学英语后续课范畴已经成为一种共识。学术英语能力的提高成为高校大学生从事专业深造的必须,但学术英语阅读教学现在存在着一些问题。本文从问题出发,从CALLA理论角度,探讨如何改进学术英语阅读教学,为非英语专业本科教学阶段的学术英语阅读教学提供更多思路。

基于认知机制的学术英语阅读策略与教学活动设计

学术英语的语篇功能和体裁特征为学习者进行有效的学术英语阅读提供了理论依据。本文从学术英语语体特征出发,探讨了学术英语阅读的认知机制,并基于认知机制考察了有效的学术英语阅读策略及教学活动设计。

基于思政育人理念的学术英语阅读课程体系再构建研究

学术英语阅读课程注重培养大学生的学术知识体系和学术阅读技能,同时,高校对大学生价值观的引领和塑造至关重要。在融入课程思政后,学术英语阅读课程体系可以从课程目标、阅读选材、教学实施、学习评价、教师素养等方面进行重新构建,从而将学生学科素养和思政素养的培养进行有机结合。

通用学术英语阅读课程构建研究

随着经济全球化和科技进步,学术英语教学与研究在中国蓬勃发展。但是针对普通本科院校中的非英语专业学生开展通用学术英语的教学与研究还处于起步阶段。因此,针对此类学生,从教学目标、教学模式、教学过程和教学评估四个方面构建通用学术英语阅读课程,对于学术英语教学与研究无疑是一次有益的尝试。

农业学术英语阅读课程设置及教学模式探究

学术英语阅读能力是农业科技人员获取信息的根本能力之一,是中国农业科技事业发展的战略议题,也是农科研究生英语学习的首要需求。为了进一步提升农科研究生学术英语阅读课程的质量与效率,本研究提出以"社会文化理论"为教学指导思想、"体裁教学法"为课程组织框架、"阅读圈"合作学习为课堂教学方式的农业学术英语阅读课程实施框架,并应用于硕士生学术英语阅读课教学。结果显示,接受该课程教学的学生在英文摘要的阅读速度与理解能力上有明显进步。该教学框架不仅能够帮助学生掌握学术英语阅读的体裁意识,提高学生运用英语获取信息的速度与能力,建立学生学术团体的身份与认知。是当前学术英语教学中一种可行方案。

SPOC混合式教学视角下医学学术英语阅读课程教学实践与促学效果研究

本文以笔者所在院校特色医学英语课程建设为例,分析医学学术英语阅读课程的混合式教学模式建设路径,提出“语言能力+学术能力+思辨能力+思政”的四维课程教学目标,课程设计采用了POA教学法和TSCA师生合作评价原则,依托学习通平台实现深度融合的SPOC混合式教学实践模式,逐步实现特色课程的分类卓越。

国内外学术英语阅读研究现状与启示

基于Web of Science和CNKI数据库,对2003-2018年国内外发表的有关学术英语阅读的科研论文进行梳理与分析,研究表明该领域研究虽然起步较晚,但研究整体呈上升趋势。从四个方面总结学术英语阅读研究的主要成果,并结合时代背景与学术英语阅读自身特点,提出学术英语阅读研究的未来的发展,以期为后续研究提供借鉴。

EAP学习技能理论与学术阅读策略训练

本文以即将赴英语国家学习的准留学生为研究对象,针对他们在国外用英语进行专业学习的需求,讨论在阅读课中如何依据学习技能理论开展学术阅读策略训练。实践证明,该项训练可快速、有效地提高学生的学术英语阅读能力,为他们日后出国学习打下基础。

LTH和LIH框架下汉英阅读能力在EAP阅读中的补偿性研究

在以英语为二语或外语的环境中,EAP阅读能力对于专业课程的学习至关重要,乃至对学习者未来能否在学术领域获得成功都起到了重要作用。本研究建立在语言阈值假设和语言相互依赖假设的框架下,把汉语阅读能力和英语阅读能力作为自变量,考查其在EAP阅读中的贡献和两者间的补偿性特征,以及在EAP阅读中存在的语言阈值现象。本研究也尝试为EAP阅读教学提供有益启示。