高职英语学科跨文化性的教学意蕴

基于高职院校英语学科教学特点、社会对高职院校英语专业能力需求以及高职院校英语学科跨文化必要性,切实展开英语学科跨文化性教学,培养高水准跨文化交际人才极为重要。当前,高职院校英语教材体系时代元素导入不足,中西方文化拓展不足,对于语言能力的提升不足。本文结合具体教学实例,提出如下充实高职英语跨文化教学意蕴的举措:明确目标导向,科学规划英语学科新教材;开展教师培训,开阔英语教师跨文化视野;充实教学内容,丰富英语学科跨文化教学形式。

雨课堂“三联动”混合式教学对高职学生英语学科核心素养发展的影响研究——以“职业提升英语”视听说课堂教学实践为例

本文以发展高职学生英语学科核心素养为关键问题:首先,阐释混合式教学以及高职学生英语学科核心素养内涵;其次,以产出导向法为指导,构建基于雨课堂的课前驱动、课中促成、课后评价的“三联动”混合式教学并应用于“职业提升英语”视听说课堂教学全过程;最后,通过一个学期课堂教学实践,结合学生问卷自评、访谈等方法,进一步证明雨课堂“三联动”混合式教学有利于发展高职学生英语学科核心素养,尤其促进高职学生自主学习能力发展。

高中英语学科德育课堂教学策略探究

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人要求,并指出基础教育课程在落实立德树人根本任务过程中发挥着关键作用,也承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容。《课标》明确了普通高中英语课程重要的育人功能,旨在高中阶段进一步促进学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的形成。

基于英语学科核心素养的中学英语“以听促说”教学策略研究

听说教学涉及英语学科核心素养的各个方面,听说能力是英语学科核心素养的重要体现。为切实落实发展学生的英语学科核心素养,促进学生听说能力的提升,对如何将听说教学更好地相互融合进行研究,提出涉及教学目标的制定、教学方法的选用、教学资源的整合以及教学评价模式的设计的“以听促说”的教学策略。

初中英语学科核心素养培养和提升途径——评《初中英语学科核心素养的培养与提升》

英语学科核心素养不仅包括语言能力,还涵盖学习能力、文化意识和思维品质等多个方面。探索初中英语学科核心素养的培养和提升途径,对于提高英语教学质量至关重要。《初中英语学科核心素养的培养与提升》一书不仅详细解读了英语学科核心素养的内涵,还从课堂教学、课外学习等方面探讨了如何有效地培养和提升学生的英语学科核心素养,并对当前存在的问题进行了剖析,以生动的案例展示了核心素养培养的实践。

新课标下的英语学科实践探析

作为学科育人和实践育人的突破口,学科实践为核心素养时代下回答如何育人的问题提供了新的范式。《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调了学科实践的重要性,并且呈现出由语言实践、应用实践和综合实践构成的LAC梯形样态。其中,语言实践是落实课程目标的重要推力;应用实践是优化课程内容的关键举措;综合实践是实现课程“三合”的核心动能。新课标下的英语学科实践彰显了主体视域的教育观,形塑了用以致学的学习观,落实了学思用创的活动观,践行了学以致表的评价观。在开展新课标下的英语学科实践时,教师要树立实践意识,革新英语教学理念;依循实践主题,丰富英语训练情境;善用实践工具,激发英语研习动能;活化实践场域,拓展英语运用空间。

高中英语学科核心素养评价——以思维品质为例

以教—学—评一体化实施为背景,围绕思维品质构建的评价体系应尊重学生主体地位、体现语言与思维的紧密联系、发挥评价的正向反拨作用,进而体现英语学科育人价值。本文以思维品质为例,尝试构建核心素养评价方案:首先,教师应突出评价任务真实性;其次,应构建多元主体的评价体系,引导学生在自评中提升评价能力;最后,终结性评价也应考查学生思维水平,为教学提供正向反拨效应。

互补发展视角下小学语文与英语学科融合教学策略探究

语文与英语都有着工具性、基础性、人文性等特性,将二者融合起来,进行新的教学模式的探索,是理性的选择。此举能促进二者间的良性互补,为各自的教学发展提供沃土,有利于学生人文素养的进一步发展。在此过程中,教师需要深入探究小学语文与英语学科融合教学的实际意义、面临的问题以及基本策略,切实当好新课标所赋予的组织者、引导者、参与者的角色,引导学生有效突破语文与英语学习之间的壁垒,拓宽语文教学的视野,使其更有深度和温度,让语文教学绽放出异彩,全面助力学生核心素养的积淀。

城乡学校信息技术应用的差距及对策——以云霄县英语学科为例

城乡学校信息技术应用存在显著的差距,这与教育优质均衡的目标相悖。为此,以英语学科为例,以“硬件设施”“专业培训”“城乡交流”“推广资源”“家庭参与”五大策略来提升英语学科信息技术应用水平,实现城乡优秀教育资源的共享,以期缩小城乡英语学科学习的差距。

初中语文与英语学科融合课程研究

在跨学科理念普及的今天,为了深化学科改革,构建以生为本的课程教学体系,促使学生全面发展是各学科教学的根本任务之一。本文立足学科融合思想渗透视角,在对初中语文与英语学科融合的必要性与可行性进行了简述基础上,提出一些学科融合策略,旨在为初中语文与英语学科融合教学提供一些新思路。

基于英语学科大概念的小学英语写作教学案例研究

英语学科大概念指向学科本身的语言大概念和具有跨学科特点的主题大概念的融合统一。文章基于英语学科大概念,提出“依据课程标准,分析单元内容,梳理语篇主题意义”“基于单元学习内容和语篇主题意义,明确教学目标和重难点”“基于单元大、小概念和学情理清单元整合教学思路”和“践行英语学习活动观,推进‘教—学—评’一体化设计”四项小学英语写作教学设计策略,真正落实英语核心素养的培养。

基于英语学科核心素养的初中英语写作教学

初中英语写作是初中生语言运用能力的体现,也是评价初中生英语水平的重要手段。对于培养初中生的英语潜力以及学生今后的英语学习有一定的指导作用。在核心素养的视角下,初中英语老师需要不断更新写作教学方法,使教学内容更加丰富与多元,从而提高写作教学的效果。本文论述了在核心素养视角下探讨了初中英语写作教学的实践策略。

《教学月刊·小学版》(综合)英语学科选题征稿启事

《教学月刊·小学版》(综合)的英语学科板块聚焦一线英语教学,追踪教育动态。为更好地推进小学英语课堂教学,深化课程改革,探索热点、难点问题,本刊的英语学科板块近期将重点关注以下内容,欢迎大家积极参与探讨,踊跃投稿。同时,本刊也热忱期待相关教研机构和名师工作室就以下选题的专题组稿事宜与本刊取得联系。

《教学月刊·小学版》(综合)英语学科选题征稿启事

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《教学月刊·小学版》(综合)英语学科选题征稿启事

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基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学探索

在全球化背景下,英语作为一门重要的国际交际工具和学科受到了越来越多的关注。英语学科核心素养作为培养学生综合素质的重要目标,也成为英语教学的重要方向。因此,在初中英语课堂教学中,如何通过有效的教学策略培养和提高学生的英语学科核心素养,成为一个值得研究的问题。文章首先简述了英语学科核心素养的四个维度,即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力,接着提出了四种教学策略,希望能对一线教师有所帮助。

当前英语学科发展面临的主要挑战与对策思考

进入21世纪20年代以来,英语学科发展引起了学界的广泛关注。本文认为应跳出语言学习的圈子、站在中华民族发展和教育强国的高度思考英语学科的建设发展,将英语学习与中华民族振兴及国际地位提升紧密结合,将汉语学习与英语学习有机结合,相互借鉴、相互促进;对世界先进科技成果秉持开放包容的心态,积极主动接纳并为我所用;从教育强国的高度支持国家培养具有国际视野的拔尖创新人才。

浅谈地方教育出版社英语学科引进版图书相关工作需要注意的问题

当前,我国出版业已经进入高质量发展阶段,不同出版社高质量发展的路径会有所不同。引进版图书作为地方教育出版社英语学科产品矩阵的重要组成部分,既有助于优化社里的产品结构、提升品牌影响力、树立形象、积累口碑,又可以让出版社以相对较少的投入获取可观的利润,是社会效益和经济效益的统一。本文将探讨地方教育出版社出版英语引进版图书的意义,并从编辑实务的角度出发,浅谈在品种选择、报价合同、图书制作和后续事宜这四个工作流程中需要注意的问题。

英语学科课堂教学评价存在问题与对策分析

随着课程与教学论研究的深入与发展,课堂教学评价在教学过程中的重要性日益显现,也引起了学界与业界的关注。然而,目前对课堂教学评价的理解还不够全面,从而导致了一系列的问题:评价形式单调,评价内容单一,收集信息方式效率低等。这些问题导致在课堂评价方面一直处于传统与现代互相纠缠的曲折发展道路上。本文将通过介绍英语学科的课堂教学评价的现状与问题,讨论解决当下课堂教学评价问题的对策。