指向学科核心素养的中职英语教学实践探索

《中等职业学校英语课程标准(2020年版)》指出,中职英语课程应当落实立德树人根本任务,帮助学生发展英语学科核心素养,为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。当前中职英语教学存在知识本位、学用分离、素养缺失等问题,文章在剖析不足的基础上,提出了“指向中职英语学科核心素养的教学活动框架”,即从学科核心素养出发,挖掘主题意义,创设职场情境,重构课程内容,设定四维目标,设计语言任务,实施素养导向的教学评价,并以具体教学设计阐释该教学活动框架的实施过程。

雨课堂“三联动”混合式教学对高职学生英语学科核心素养发展的影响研究——以“职业提升英语”视听说课堂教学实践为例

本文以发展高职学生英语学科核心素养为关键问题:首先,阐释混合式教学以及高职学生英语学科核心素养内涵;其次,以产出导向法为指导,构建基于雨课堂的课前驱动、课中促成、课后评价的“三联动”混合式教学并应用于“职业提升英语”视听说课堂教学全过程;最后,通过一个学期课堂教学实践,结合学生问卷自评、访谈等方法,进一步证明雨课堂“三联动”混合式教学有利于发展高职学生英语学科核心素养,尤其促进高职学生自主学习能力发展。

核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学实践研究

立足跨学科视域,提出核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学路径,即以《课程标准》为引领,树立跨学科教学思维;以课程内容为核心,确立跨学科教学主题;以学情为焦点,布置跨学科教学任务;以评价体系为抓手,反馈跨学科教学成效等。以译林牛津版初中《英语》七年级(下)Unit 4 Finding your way Reading的语篇A trip to the zoo为例展开系统阐述,旨在打破学科之间的壁垒,多维度、多层面提升学生的英语学科核心素养。

基于学科核心素养培养的高职公共英语作业优化设计

作业布置是课堂教学中不可或缺的一部分,其重要性毋庸置疑。《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》是高职公共英语课程的重要指导性文件,英语学科核心素养的确立是该文件的关键内容。高职公共英语课堂教学包括作业设计等的一系列改革,都应以英语学科核心素养培养为目的和方向。现今高职公共英语作业存在作业内容局限性、作业形式单调性、作业评价单一性等不足,教师应该秉承作业内容全面性、作业形式多样化、作业评价多维度等原则,把英语学科核心素养的四方面(职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善)作为导向,设计出实用性、交际性、思辨性、自主性的新型作业,以此提升学生的核心素养,大力推动高职公共英语课程的良性发展。

学科核心素养导向下高中英语项目化学习的价值意蕴与实践路径

学科核心素养导向下的高中英语项目化学习可以帮助学生建构核心知识体系,涵养文化品格,提升思维能力,实现学习能力进阶。在开展学科核心素养导向下的高中英语项目化学习时,教师要以项目为依托创设情境,以核心素养为导向制订项目化学习目标;进行项目设计,实现学科核心素养的发展;借助多种评价方式,实现教、学、评一体化。

基于英语学科核心素养的中学英语“以听促说”教学策略研究

听说教学涉及英语学科核心素养的各个方面,听说能力是英语学科核心素养的重要体现。为切实落实发展学生的英语学科核心素养,促进学生听说能力的提升,对如何将听说教学更好地相互融合进行研究,提出涉及教学目标的制定、教学方法的选用、教学资源的整合以及教学评价模式的设计的“以听促说”的教学策略。

初中英语学科核心素养培养和提升途径——评《初中英语学科核心素养的培养与提升》

英语学科核心素养不仅包括语言能力,还涵盖学习能力、文化意识和思维品质等多个方面。探索初中英语学科核心素养的培养和提升途径,对于提高英语教学质量至关重要。《初中英语学科核心素养的培养与提升》一书不仅详细解读了英语学科核心素养的内涵,还从课堂教学、课外学习等方面探讨了如何有效地培养和提升学生的英语学科核心素养,并对当前存在的问题进行了剖析,以生动的案例展示了核心素养培养的实践。

学科核心素养下的高中“英语+”学科融合式教学实践探究

文章结合高中英语学科核心素养的要求深入分析教材,论述高中“英语+”学科融合式教学的具体设计与实施,包括“英语+语文”“英语+地理”“英语+历史”“英语+音乐”“英语+美术”“英语+心理健康教育”等实例探究,以期为此类研究提供参考和借鉴。

基于学科核心素养的高中英语单元整体教学设计与实践

基于学科核心素养的高中英语单元整体教学是指,在实际教学中教师应以培养学生的英语核心素养为目标,从单元的角度出发设计学习活动,二者是目的与方法的关系。此种模式使学生树立了一定的整体意识,经过教师的指引挖掘单元内不同板块之间知识点的内在联系,使其语用能力、思维品质、文化意识等多个方面得到锻炼,在单元整体教学中达到发展英语核心素养的教育目的。

学科核心素养视角下高校英语多元化教学评价优化研究

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个维度。从高校英语教育的本质出发,基于英语学科核心素养的内涵价值,为当前高校英语教学改革提供了出路与方向。构建英语教学多元化评价体系是驱动学生学科核心素养生成的必然要求,也是教师掌握英语教学成果的关键依据。本文就当前高校英语教学评价面临的机遇和挑战,结合核心素养的内涵意蕴,分析了英语教学实施多元评价方式的原则遵循,提出了构建英语教学多元评价体系的优化路径。

浅谈初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

随着我国教育事业的发展,初中英语阅读教学受到了重视。在素质教育背景下,传统教育理念发生了转变,对学生学科核心素养的培养成为了重要内容。在初中英语教学中,阅读教学作为不可缺少的重要部分,对培养学生阅读能力、文章分析能力有很大帮助。下文中,将主要针对初中英语阅读教学与学科核心素养培养进行深入研究,以此来提出相关策略。

基于学科核心素养的高职英语教师专业发展路径研究

学科核心素养对高职英语教师的专业能力提出了更高的要求,更加重视教师在语言知识、文化意识、沟通能力、批判性思维、创新能力等方面的发展。当前,高职英语教师在专业发展过程中面临着教育理念和方法有待创新,教师知识结构单一、对多元文化认知的了解不足、教师专业发展机会有限等问题。在此基础上,提出了更新教学理念、优化教师知识结构、提高文化素养、积极参与专业发展活动等发展路径,旨在帮助教师更好地适应教育新要求,提高教学质量。

基于学科核心素养的高职公共英语课程思政的实施路径研究

为了解决高职学生公共英语学习方面的问题,针对高职院校公共英语课程思政的实施展开分析。介绍课程思政,了解公共英语课程思政的实施意义,肯定课程思政对培养学生学科核心素养的价值。并讨论学科核心素养下融入课程思政元素的几个维度,提出了课堂基础教学、课外拓展与延伸、辩证认识课内基础教学与课外拓展延伸的关系三点建议,以期能够为相关人员开展高职公共英语教学改革提供参考,培养高素质的公共英语人才。

高中英语学科核心素养评价——以思维品质为例

以教—学—评一体化实施为背景,围绕思维品质构建的评价体系应尊重学生主体地位、体现语言与思维的紧密联系、发挥评价的正向反拨作用,进而体现英语学科育人价值。本文以思维品质为例,尝试构建核心素养评价方案:首先,教师应突出评价任务真实性;其次,应构建多元主体的评价体系,引导学生在自评中提升评价能力;最后,终结性评价也应考查学生思维水平,为教学提供正向反拨效应。

以信息技术助力小学生英语学科核心素养培养的研究

在新课改背景下,核心素养的培养成为教育教学的核心,小学英语教师应将英语知识讲解与核心素养培养紧密结合,开展多种趣味活动,调动学生的积极性,锻炼学生的思维能力。分析信息技术在小学生英语核心素养培养中的作用,从利用信息技术创设教学情境、组织自主学习和丰富教学内容三个方面具体阐述教学策略。

学科核心素养视域下中职英语单词记忆法教学研究

词汇是英语语意表达的重要基础,《中等职业学校英语课程标准》中明确要求中职学生必须掌握一定量的英语词汇知识,然而在实际教学中,大多中职学生都不能按照要求完成词汇的掌握。在核心素养背景下,中职英语教师必须进一步强化中职学生的英语学科应用能力,不断提高教学效率,提升学生的核心素养。本文研究了新课程背景下中职英语学科核心素养的相关概念,分析了学科核心素养背景下中职英语单词记忆中存在的问题并提出了相应教学措施,以期为进一步提升学生的中职英语学科素养,促进学生终身可持续发展提供有效参考。

学科核心素养视角下英语教师测评素养提升路径探究

学科核心素养是英语课程改革、教材编写和考试评价的纲领路线。英语教师测评素养影响学生学科核心素养培养效果和课程改革目标的实现。通过对我国中小学英语教师测评素养研究的分析,探析当前英语教师测评素养问题现状,围绕学科核心素养,为提升教师测评素养和促进教师专业发展提出建议。

基于英语学科核心素养的初中英语写作教学

初中英语写作是初中生语言运用能力的体现,也是评价初中生英语水平的重要手段。对于培养初中生的英语潜力以及学生今后的英语学习有一定的指导作用。在核心素养的视角下,初中英语老师需要不断更新写作教学方法,使教学内容更加丰富与多元,从而提高写作教学的效果。本文论述了在核心素养视角下探讨了初中英语写作教学的实践策略。

基于学科核心素养的初中英语高效课堂构建探微

初中英语教师要想提升学生的综合素质,使学生全面发展,还需基于学科核心素养构建高效英语课堂,通过创新教学模式,培养学生学习英语的乐趣,提升其学科核心素养。本文从英语学科核心素养的角度出发,就初中英语学科核心素养的内涵、初中英语教学现状以及提高学生学科核心素养的构建方法等方面进行分析,以期构建初中英语高效课堂,促进学生全面均衡地发展。

基于学科核心素养探究高中英语词汇教学现状与策略——以浙江省X中学为例

基于英语学科核心素养的词汇教学是英语语言教学的重要环节,词汇学习是高中生的重要内容。本研究运用问卷法、词汇测验、访谈法,采用定量定性相结合的方法研究和分析数据,调查浙江省X中学的英语教师词汇教学中对于学生学科英语核心素养的培养现状,以及学生对教师词汇教学的看法和期待,并基于此探讨高中英语学科素养背景下的高中英语词汇教学理念和教学策略。研究发现,英语教师的学科核心素养意识高,但实际培养现状与理想有一定差距。因此,教师必须优化词汇教学策略,推动学科核心素养政策落地。