同课同构,让英语小学教学更智慧--以Unit 5 Do you like pears?为例

概述同课同构的内涵和作用。以人教版小学《英语》三年级(下)Unit 5 Do you like pears?为例,从备课活动、课堂时间、教学反思三个方面进行同课同构,为小学英语教师提供教学新思路。指出在日常教学中,教师应基于同课同构活动与其他英语教师相互分享、相互借鉴,通过集体备课、集体实践与集体反思,使英语教学更加智慧、高效,提高整体课堂教学效果,同时为一线教师提供参考,推动英语教学的创新发展。

敢玩·能玩·会玩·创玩————基于中国民间故事的小学英语小学英语戏剧教学策略

小学英语戏剧串联多个学科,是文化与思想的媒介。 英语小学英语戏剧教学则需借助语言工具,搭建起跨文化的桥梁,培养学生发散式与辩证性的思维品质。 中国的优秀传统文化亟待挖掘和传承,基于中国民间故事的小学英语小学英语戏剧教学可以在体验、互动和合作的氛围中提升学生的综合语言应用能力。

体验驱动的小学英语写作教学

体认语言学为如何在小学英语教学中落实语言的体验性提供了理论基础。本文基于这一理论并结合具体课例,探讨体验驱动的小学英语写作教学策略,旨在实现学生思维能力和表达能力的协同发展。具体策略包括:以情境体验激发写作动机,培养“读者”意识;以联想体验梳理写作内容,规划写作思路;以看/听/读体验促进语言表达,描述真情实感;以互动体验提高写作“评-改”质量,提升“发现-分析-解决”问题的能力。

指向综合育人的小学英语大课堂

随着素质教育的推进,小学英语教学也在不断改革。在此过程中,如何实现综合育人,如何搭建英语大课堂,成为教师面临的主要问题。为了达成上述目标,教师需要重构教学理念并引入丰富的教学策略。基于情境式教学、项目式学习、学习清单等一系列教学策略的应用、创新,让学生不仅能深刻感受学科特点,还能提升自己的学科核心素养以及综合能力。

北师大版小学英语新教材编写理念及教学建议

教材是“新课标”和课堂教学之间的桥梁,教材建设是铸魂、育人的大工程。北师大版小学英语新教材在编写原则上坚持正确的政治方向、以核心素养融合发展为目标、遵循儿童语言学习规律、内嵌学思用创融合理念。编写思路体现了厚植家国情怀、聚焦主题意义探究、发展学生的思维品质以及关注学习策略等重要理念。研究认为,教师在使用新教材时应以学科育人为出发点,深入解读教材;以问题为导引,创设课堂教学情境;充分了解学情,创造性地设计学习活动;重视评价设计,推动以评促学、以评促教,从而用好、用活教材。

基于新课标的小学英语命题策略探讨

《义务教育英语课程标准(2022年版)》为小学英语试题命制提供了新理念和新方向。基于具体试题案例的分析,探讨基于新课标的命题策略:聚焦学科育人,丰富试题的选材与任务;强化语篇意识,关注结构化理解与表达能力;凸显思维进阶,合理设置测评任务层级;强调问题情境创设,指向发展问题解决能力。

深度学习视域下小学英语多元化作业设计探析

深度学习指的是学生在主动建构语言知识、整合文本关键信息、丰富语言积累的语言学习过程中,通过对单元语言知识的灵活应用、对语言情境的迁移创新、对主题内涵的深刻感知,真正实现深层意义性学习和高阶思维培养的一种学习方式。文章旨在探究在深度学习视域下教师对英语多元化作业设计的策略,力求改变传统小学英语作业单一枯燥、碎片化的状况,真正促进学生核心素养的落地。

文化要素融入小学英语课程的路径探究

引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中,文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体理解入手,反思教学实践误区,顺应时代需求,满足学科课标发展等三个层面认识到文化要素在小学英语课程中的重要意义,并以此为基础提出“激趣为主、感知体验,多元呈现、层层递进,内容多彩、形式多样,介绍对比、自信开放,鼓励合作、推动交流,自由自主、创意创新”等文化要素融入小学英语课堂的六大路径,为学生生成文化沟通、文化交流、文化自信的核心素养能力提供助力。

基于英语学习活动观的小学英语对话教学实践探索

对话教学是小学英语教学的重要板块。文章结合课例探讨了教师如何通过创设真实生活情境、以问题为引导绘制结构化信息图等学习理解类活动,促进对话语篇的信息输入;如何通过复述对话、表演对话、核心语言运用等多种有意义应用实践类的活动,促进对话语篇的初阶输出;以及如何通过推断与评价人物事件,结合生活创编新对话等迁移创新类活动,促进对话语篇的高阶输出。

小学英语毕业总复习指导

小学英语毕业总复习是对整个小学阶段英语学习的全面总结和回顾,旨在帮助学生巩固所学知识,提高语言综合运用能力。通过围绕核心素养目标和课程内容六要素展开复习,可以帮助学生系统梳理小学阶段学科知识,全面提高英语综合学业水平和学习能力。在复习过程中,教师需要关注学生的学习状态和需求,采用多种策略和方法进行有针对性的指导,同时注重评价和反馈,以便更好地帮助学生实现毕业总复习的目标。总复习指导旨在为小学英语毕业总复习提供一套基于《义务教育英语课程标准》且以核心素养为导向的复习策略。

近十年小学英语教学模式的研究现状与发展趋势

本文以1507篇硕士论文为研究样本,采用文献研究法分析小学英语教学模式的研究现状与发展趋势,依据乔伊斯和威尔的教学模式分类理论对近十年主要的小学英语教学模式进行分类论述,结合二八定律以及每种教学模式的发文数量提出近十年小学英语教学模式的研究热点。结果发现近十年小学英语教学模式以情境型和社会型为主,并呈现多种教学模式相结合,各类新型教学模式频频出现的趋势。

大观念统领下的小学英语写作教学

随着教育理念的不断革新,大观念主题教学在小学英语写作教育中崭露头角。大观念理念强调以单元整体教学为基本形式,重新整合教学内容,开展主题引领学习的活动。写作是一种综合性学习,要求学生整合语法、词汇、拼写、修辞和逻辑思维等多个方面的知识与技能。通过大观念教学,学生可以将这些元素整合在一个有机框架中,更好地理解如何写作一篇具有连贯性和深度的文章。基于此,文章从大观念的视角,对小学英语写作教学进行深入的分析,旨在更好地设计大观念统领下的写作教学,促进学生英语核心素养的全面发展。

“教-学-评”一体化的小学英语写作教学实践与探索

教师要精准把握教、学、评在课堂育人过程中的不同价值,积极践行“教—学—评”一体化的整体教学观念,促使学生在小学英语写作课中既能完成当堂学习任务,又能有效达成学习目标。

中小学英语教师职业道德评价指标体系的构建与应用

师德师风是评价教师队伍素质的重要标准,而中小学英语教师职业道德评价指标体系的构建可以指导教师在日常工作中践行师德,并对其师德表现进行评定,激励其进一步提升师德素养。文章构建的中小学英语教师职业道德评价指标体系以《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》和英语学科核心素养为依据,明确了认知类指标、行为类指标和产出类指标等三种不同类型的指标分类,并确立了针对不同指标类型的分类评价模式和积分办法,整个评价体系指标完备、评价模式科学合理。

理解思维 优化设计——基于新课标的小学英语思维品质培养探究

本文根据新课程标准中核心素养相关内容要求,结合教学实践,从“基于导图思考,理解思维”和“基于文本思考,优化设计”两个方面阐述了如何提升学生在语言教学中的思维品质。

谈以师范专业认证为标准的小学英语教育专业人才培养方案改革

以师范专业认证为标准所进行的师范教育专业人才培养方案改革,为规范引导师范类专业建设、建立健全教师教育质量保障体系、提升教师专业素养提供了创新保障。从师范专业认证标准对教师素养所提出的全新要求出发,分析师范专业认证的实施对于提升师范生核心素养的重要性。改革内容涉及德育课程的深化,以言传身教为核心,强调师德的重要性和影响力。同时提炼出教学技能课程必须创新以满足教育的多元化需求,并强调心理课程对于培养师范生辅助沟通能力的必要性。通过分析,论证了教育专业人才培养方案改革的必要性与迫切性,对未来师范教育提供了建议。

小学英语教学的多维理论探索与实践——评《新版课程标准解析与教学指导(2022年版):小学英语》

小学阶段是学习英语的关键时期,对于培养学生的英语兴趣、打下坚实的英语基础具有重要意义。因此,如何提高小学英语教学质量,成为当前教育工作者亟待解决的问题。由王蔷主编,北京师范大学出版社出版的《新版课程标准解析与教学指导(2022年版):小学英语》一书是对小学英语新版课程标准的解析和教学指导,具体对课程性质、理念、目标、内容、学业质量及课程实施进行多维度、深层次的研讨。

减负增效背景下小学英语的作业模式探究

在当前教育环境中,减轻学生负担和提高学习效率已成为关注的焦点。为了让作业模式更符合政策要求,本文首先分析了小学英语作业减负增效的意义,接着又列举了现阶段小学英语的作业模式中存在的问题。最后,本文提出了精简作业量、丰富作业形式、个性化作业设计、加强与其他科目的融合、完善小评价体系这五条针对性的策略,希望能够为小学英语教师提供一些参考,优化作业设计的成效。

谈小学英语基础薄弱学生的困境与解困之道

本文基于笔者的小学英语毕业班任教经历,通过描述班上英语基础薄弱学生的课堂学习样态,剖析了他们学习英语的困境,并在此基础上提出英语基础薄弱学生的学习需要“小步子”开展音标、背诵、融合、合作等教学策略建议,以期有效解决基础薄弱学生在单词记忆、背诵积累、语言交际等方面的困境。同时,本文呼吁同行用发展的眼光看待基础薄弱学生,有恒心、有爱心地对他们进行帮助。

多模态视域下“以图释文”策略在小学英语语篇学习的实证研究

目前绝大多数小学生热爱英语、重视背诵并愿意每天花一定的时间来记背课文。但仍有不少人觉得背诵难度大,且总体背诵率、准确度、流利度、深刻度不高。对此,文章通过实证研究的方法,将教材的语篇转化为生动活泼的图像并应用于学生的理解、识记、创新等学习过程中,从而探究“以图释文”策略对小学英语语篇学习的效果。实验后,结果显示学生识记和理解语篇的能力显著提升,学生反映“以图释文”策略不但能提高认知能力、培养兴趣,还能形成方法、帮助解决难题。这也印证了图像模态对语篇学习的重要作用。