交叉·融合·数智·协同:英语专业实践课程师资培训途径探究

在符合新文科理念的英语专业建设中,高质量实践课程体系的完善与建设是必不可少的重要途径。而教师的知识水平、实践能力、教学能力,以及创新精神等直接决定了该课程的实施质量,也影响到人才培养质量。本文以“涉农语言服务与实践(英语)”课程为例,分析英语专业实践课程师资现状,探索以促进多学科交叉融合和提高信息数智教学手段为主要目标的校企协同混合式培训途径,建设英语专业实践课程的多学科融合师资队伍。

从新课程改革角度探索中学英语师资培训思路

随着新课程改革的逐步推进,师资培训已成为教育界研究热点之一。本文以相关教育教学理论为依据,在客观分析中学英语师资现状的前提下,结合新课程改革要求,剖析师资培训中存在的问题并尝试从培训目标、培训内容和培训方式层面探索解决问题的对策,为建构师资培训模式提供理性框架,进而促进我国基础教育的长足发展。

农村基础英语师资培训的创新理路与实践策略——以河北省为例

城乡统筹的宏观背景以及英语新课程改革的不断深化对师资培训工作提出了更高的要求和挑战。然而,当前河北农村基础英语师资培训现状却不容乐观,无论在培训理念、培训内容及培训手段,还是培训效果及政策保障机制等方面仍需不断改进和完善。因此,要大力提升英语师资培训工作的针对性和实效性,必须大胆创新培训工作思路,构建有效培训策略。比如,设立梯级目标,进行分类培训;实施课题引领、研训结合;组建多元化培训团队;加强城乡联动,送训下乡;开发城乡一体化培训网络;构建动力保障机制等措施,以便使农村基础英语教育师训工作涉及面更广、渠道更畅通。

专业英语师资培训阅读材料的选择原则

笔者认为 ,专业英语师资培训课程的学员来自不同的专业领域 ,其专业和英语水平均有一定的差异 ,因此 ,专业英语师资培训阅读材料的选择原则其一要以专业为选材的方向 ,其二所选材料的话题要“宽口径”,即 :Professionalin Orientation,but“Wide Angle” in Topic。在阅读材料的选择上 ,我们需充分考虑阅读材料的可读性是否强 ,选材内容是否适合不同专业的学员 ,所选材料是否可用于教学目的 ,等等。笔者认为 ,所选材料是否具有较强的可读性取决于a)语言因素 ,b)学员的兴趣 ,c)专业知识障碍 ,等等。在课文内容是否合适方面 ,笔者认为需要强调三点 :1)所选材料的话题 ;2 )课文类型 ;3)所选材料的来源。若要把所选材料有效地用于教学目的 ,笔者以为 ,我们还需要考虑所选材料与不同教学目的之间的关系 ,即 :选择什么样的材料用于某一特定的教学目的 ,为此 ,笔者将详细论述阅读文章与阅读课 。

英语标准化病人在临床医学专业(英语授课)师资培训中的应用

随着临床医学(英语授课)专业留学生数量日益增加,提高英语授课教学质量已势在必行。为探索经济有效且受益人群多的培训模式,在英语授课能力培训项目中,尝试引用英语标准化病人来提高教师的临床英语应用能力,取得一定效果。

试论大学英语专业阅读阶段师资的培训

根据调查显示 ,目前大学英语专业阅读教学师资力量比较薄弱 ,主要体现在教学方法单一、英语综合能力差、处理教材的能力低和专业知识薄弱等几个方面。在此基础上 ,本文提出了岗前和在岗师资培训的方案以及基于教育理论、教学法和教学手段的师资培训内容 。

浅谈高职英语师资培训模式的研究与实践

文章在分析高职英语师资现状及新形势对高职英语教师素质要求的基础上，提出了“学科专业能力＋学科教育能力＋自主学习能力”的校本培养模式，进而结合学校实际制定出了校本培养模式的具体实施方案，以期为构建适用于我国高职英语师资培训模式奠定基础，从而推动高职英语教学改革。

体验式英语教学的师资培训模式研究

体验式英语教学的理念提倡以教师为主导,帮助学生在使用英语的过程中体验学习的乐趣,增强语言应用能力和自主学习能力。毋庸置疑,教师的教学水平在此过程中发挥着举足轻重的作用。本文在归纳和分析从全国范围内四所高校中所收集的问卷调查数据和访谈结果的基础上,针对目前英语师资培训的现状和存在的主要问题,提出了较为切实可行的培训模式,以期有助于提升教师的素养和教学质量。

基于交互主体性建构浅谈高校英语师资培训模式

从语言哲学角度出发,基于交互主体性建构高校英语师资培训模式是高校英语教育教学对英语教师发展的要求,同时也是教师在职业发展生涯中自身专业发展的诉求,是社会对英语教师可持续发展的要求。大学英语教学中体现语言哲学观、正确认识交互主体性的内涵、选择合适的师资培训模式将成为大学英语教学改革取得显著成果的重要途径和手段。

浅谈农村小学英语师资培训的体系

自2001年秋全国乡镇小学三年级以上开设英语课程以来，师资建设一直是提升农村小学英语教学质量的瓶颈。为此，国家为农村基础教育配置了远程教育系统设施和资源，以弥补师资水平和力量的不足，使农村小学英语教育在教学条件、师资和教学质量等方面都有了很大程度的改观，但城乡差别仍很显著，农村英语师资建设不容懈怠，需要地方各级教育行政、教研、教辅、教学部门上下协调，

小学英语师资培训模式初探

目前,随着英语的普及,英语教育呈现出新的变化趋势,即英语学习者日趋年轻化,因此,培养高素质的小学英语师资力量成为时代的需求。本文结合笔者的教学实践,探讨了小学英语师资培训的基本教学思路,并分析了基本的教学模式。

英语新课程改革师资培训思路探索

本文在客观分析中学英语师资现状的前提下,剖析师资培训中存在的问题并尝试从培训目标、培训内容和培训方式层面探索解决问题的对策,为建构师资培训模式提供理性框架,希望对于教师整体教育和发展有一定的启示作用,进而促进我国基础教育的长足发展。

教育部来华留学生英语师资培训思考

加快我国高等教育教学改革,增强国际竞争力,是当前来华留学工作中重点推进的一个方面。为了更好地开展来华留学生教育工作,天津医科大学举办了人体寄生虫学MBBS留学生教学英语师资培训,作者于2019年参加了天津医科大学举办的“教育部来华留学生英语师资培训中心(医学)”第二十期培训班(人体寄生虫学)。文章以昆明医科大学、广西医科大学基础医学院寄生虫学教研室MBBS留学生人体寄生虫学教学实践为基础,结合教育部MBBS人体寄生虫学教学培训内容,分析培训所得,为探讨留学生教学质量和学习效果提供思考。

一项少儿英语培训机构师资状况调查带来的启示

师资问题是关系到当前我国小学英语教学成败的关键性因素之一。在短期内,怎样在保证师资质量的前提下解决目前小学英语师资短缺的问题在教育界引起了广泛的关注。文章通过调查研究发现,社会少儿英语培训班的师资状况呈现出健康发展的态势,他们中间不乏有英语专业素质过硬、掌握先进教育理念并富有教学经验的儿童英语教学的专业人才,这些优势都是可资利用的现成资源,可以此缓解小学英语师资紧缺的燃眉之急。

困境与超越：小学英语课程实施过程中的师资队伍建设——从转岗在职培训走向职前专业培养

引言 师资是构成教育条件的首要资源。加强小学英语师资队伍建设是开设小学英语课程和推进小学英语教学工作的核心任务。小学开设英语课，首先要解决教师问题。一是数量，二是质量。（胡春洞，2004）“小学英语教师的数量和质量是小学开设英语课程的基本前提和保证。”

对英语师资培训内容改革的几点思考

英语教师培训要行之有效,合理科学地设置培训内容是非常重要的。培训内容的设置要从教师目前的状况及其存在的问题出发,注重培养和提高英语教师的自身素质,培养让教师走向自主,成为学习者与研究者,培养教师学会课堂研究等。

安康地区中小学英语师资培训分析思考

汇集,研究了安康地区中小学英语师资培训的现状,以相关教育教学理论为依据,对安康地区中小学英语师资培训的现状进行了调查分析。提出了中小学英语师资培训的新举措。为教育发展相对滞后地区的中小学英语师资培训,提供切实可行的改进措施。

小学英语课程设置、师资培训及教材教法

小学英语教学在实践上要继续提高,在理论上要继续深化,在前进中开拓,在开拓中前进,使小学英语课成为素质教育示范课,成为教育科研实验课.为此,要在小学英语课程设置、师资培训、教材改革和教法改革等重要问题上进行系统的研究.

英语师资培训之我见

针对国际英语“师资培训”（ｔｅａｃｈｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ）和“师资培养”（ｔｅａｃｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）两个概念的争论，发表三点看法：１．不必用“师资培养”代替“师资培训”；２．“师资培训”必须更新观念；３．“师资培训”必须改革。