课堂双语教学与大学生英语应用能力培养——以国际贸易课程为例

双语教学能在很大程度上提高学生的英语阅读能力,教师的发音准确度与口语水平是学生英语听力提高的重要保障,而学生口语能力提高关键在于课堂模式的把握,考核形式对学生英语写作能力提升有重要影响。要提高双语教学质量,需要从提高教师的英语水平、做好课堂模式改革和重视课程考核改革与相关证书考试等三个关键方面着手来进行改革。

认知视域下的大学生英语应用能力培养与立体化教学模式构建

认知语言学认为学习者的语言认知能力与语言学习的效果有着密切的关系。笔者在对英语专业学生和非英语专业学生的英语教学实践中发现,学生整体的英语综合应用能力差可以从认知方面找到其根源。因此,从认知的视角出发,探讨构建六位一体的立体化教学模式,对大学生英语应用能力培养意义重大。

大学生英语应用能力培养对策

为了提高大学生英语应用能力,满足区域经济发展对应用型人才的需求,采用定性与定量相结合的研究方法,分析了大学英语传统教学模式中存在的不利于增强大学生英语应用能力的弊端,从教学内容、教学方法、测评机制三个方面,提出了提高大学生英语应用能力的改革措施。

面向“一带一路”服装企业的中职电子商务专业英语应用能力培养模式的研究

随着我国纺织服装出口到“一带一路”沿线国家的规模不断扩大,服装企业对既懂英语又懂业务的复合型商务人才的需求也不断增加。然而,目前培养这类人才的学校较少,所培养的学生英语应用能力偏弱,无法满足实际工作需要。本文通过构建面向“一带一路”服装企业的培养需求体系、教学培养体系及培养支撑体系,与服装企业合作建立实训基地,融入服饰知识编撰特色教材,实施有效的教学考核机制,形成电子商务英语应用能力培养的模式。实际应用显示,该模式可以达到较好的培养效果,学生英语应用能力普遍获得提升。

专门用途英语体系下高校学生英语应用能力的培养

随着全球经济一体化进程的逐渐加快,我国和世界各国的交流往来也越来越频繁,在这种大环境下对英语人才的培养提出了更高的要求。高校为了满足不断发展变化的人才市场需求纷纷设立了专门用途英语课程,以培养不同领域的应用型英语人才。该课程将英语教学和专业英语教学有效结合起来,既可以满足学生的专业需求,还可以为社会培养大量的复合型专业人才。本文主要阐述了专门用途英语的分类、教学原则、教学内容以及设计实施等,在此基础上对专门用途英语体系下学生英语实践应用能力的培养进行了具体的分析。

大学生英语综合应用能力培养存在的问题及应对策略

培养大学生的英语综合应用能力是大学英语课程的教学目标。然而,大学英语教学在这方面存在诸多问题。要解决这些问题,提高大学生的英语综合应用能力,大学英语教学必须更新教学观念,采用多种教学方法和手段,加强语言技能训练,必须改革和完善课程设置,加强文化因素的渗透,提高学生跨文化交际的意识。

地方应用型工科院校学生英语应用能力培养探讨

地方应用型工科院校对学生英语应用能力的培养应适应高等教育改革的发展,紧紧围绕院校的办学转型,将英语教育的目标重新定位为"培养能用英语满足其专业需求,提高其专业技能发挥,具有国际竞争力的应用型创新人才"。为此,必须全面变革学生英语应用能力培养模式,由原来打语言基础的通用英语(EGP)教学为主转变为以专门用途(ESP)英语中主要以与专业学习有关的学术英语(EAP)教学为主。

“课赛证岗”协同驱动下的商务英语写作应用能力培养研究——以湖北理工学院商务英语专业为例

商务英语应用能力通常与商务英语写作具体行为表现在一起,并通过商务英语写作具体行为外化表现出来。因此,以"输出驱动"为理念、"课赛证岗"协同驱动的商务英语写作应用能力培养模式,更符合商务英语课程特点,也更适应于应用型人才培养目标需求。

高职英语教学中学生职业应用能力培养实证研究

分析当前高职英语教学与学生职业能力衔接的情况，对高职英语教学中培养学生职业应用能力进行实证研究，提出高职学生应具备的职业应用能力及其培养措施。

基于问题之高师综合英语教学策略研究

培养大学生的英语综合应用能力是大学英语课程的教学目标。然而,综合英语课程教学在这方面存在很多问题。要解决这些问题,切实提高大学生的英语综合应用能力,就必须进一步更新教学观念,将多种教学方法和手段有机结合,注重加强语言技能训练;进一步改革和完善课程设置,加强文化因素的渗透,提高学生跨文化交际的意识。