大学英语教学过程中的学生英语思维培养研究

技术的更新迭代改变了人们的工作、生活及学习方式,互联网思维逐渐成为技术时代重要的思维能力。同样,高校学科教学对学生思维能力的培养也愈发受到重视。如何在互联时代改革创新高校英语信息化教学,培养学生创新思维品质及能力,提升高校学生综合素养,从而增强其就业竞争力,是新时代环境下值得探讨的课题。

补缺假说对英语思维能力培养的启示

"补缺假说"是我国语言学者王初明提出的一个外语学习理论。该理论围绕着"语言离不开语境"这个观点,指出语言的使用依赖语境,正确、流利、恰当地使用英语,必须把语言知识与语境知识有机的结合在一起,尽量避免因母语语境知识的补缺而引起的母语负迁移,影响英语学习效果。笔者受补缺假说的启发,从母语语境补缺而引起的母语迁移角度审视英语思维能力培养在英语学习中的作用,并阐述了该理论在对学生进行英语思维能力培养过程中的启示。

论新疆少数民族本科预科生的英语思维培养

是否具备英语思维是学好英语的关键和核心所在。本文将通过调查问卷来对新疆本科预科生英语学习中的英语思维具备的情况进行研究,并就培养新疆少数民族本科预科生英语思维提出建议。

发展思维,启迪智慧——小学高段英语故事教学思维品质培养策略

《义务教育英语课程标准》中明确指出 “英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务. ”著名教育家苏霍姆林斯基也说过： “真正的学校乃是一个积极思考的王国. ”可见,在英语课堂教学中,启发学生思考,培养学生的思维能力是一项极其重要的任务.英语故事作为小学英语阅读能力培养重要的组成部分, 其对于培养学生的发散思维、 想象能力、创新能力等方面的思维品质有着非同一般的积极意义.

中学英语教学中如何培养学生的批判思维能力

中学英语的课文篇幅较长．内容涉及面广，是培养学生批判性思维的绝好材料。那么，如何培养学生的批判性思维能力呢？

浅谈在英语语言教学中的外语思维能力的训练与培养

知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。外语学习也理应如此。因此，在外语课堂上如何调动学生思维的积极性，培养外语思维就成为能否提高教学质量和学生学习效果的关键所在。

培养英语思维习惯 促进实践能力提高

新课程改革如火如荼,英语教学更是如此。如何在新一轮课程改革中高瞻远瞩,把握英语教学的实质,提高英语教学质量,促进学生英语实践能力的提高是首先应该思考和必须应对的问题。

高职英语教学中英语思维习惯的培养

语言的运用离不开思维,思维是语言实践的纽带。部分教师在英语教学中往往只重视技能的训练,而忽视思维习惯的培养,影响了教学效果。该文探究了英语思维习惯培养的必要性、影响因素以及如何培养英语思维习惯三个问题。

英汉思维差异对大学英语教学的影响

以语言和思维的关系为出发点,结合实际的教学经验,分析大学英语教学中思维训练的缺失,阐述了英汉思维差异对大学英语教学的影响,指出大学英语课堂教学要以训练学生的思维、增强其语感为基本目标,以期进一步提高学生的语言综合运用能力和教学效率。

论英英词典在大学英语学习中的作用

大学生经过中学阶段的学习,具有一定的英语基础并且已具备使用英英词典的基本能力.据调查目前大学生使用英英词典很不普遍,而主要依赖英汉词典.与英汉词典相比,英英词典具有解释精确,能区分同义词、近义词的细微差别的特点.使用英英词典有助于理解和掌握英语,同时也有助于培养用英语思维.教师应鼓励和指导学生使用英英词典.

新教材环境下小学六年级英语教学的问题及解决途径

在使用译林版小学英语教材进行六年级英语教学工作时，遇到了很多问题。通过钻研教材，对教材进行合理重组，课堂教学中突破重难点，侧重朗读写作的指导，做好脱节知识的弥补工作，同时着重英语思维的训练等方式来解决这些问题。

口语表达在小学英语学习中的作用

小学英语作为英语的启蒙教育,为学生们建立起学习对英语的热爱之情,以及良好的英语基础,是作为一名小学英语老师的职责所在。而增加学生的口语训练,是调动学生学习英语的很好途径。让学生自己勇于探索,敢于张口说,使得英语真正地"活"起来,在口语表达中,应用自己所学的英语知识,做到学以致用。感受到英语这门语言真正的魅力之所在。本文就口语表达对于小学英语学习中的作用进行探究。