如何培养学生用英语思考

简述何为用英语思考,以及培养用英语思考的方法。

论中学生英语思考习惯的培养

在语言教学实践中,思考是构成一切学习活动最重要的因素。学生在学习英语的过程中主要通过思考去掌握语言的本质,从而增强语感。思考与学习英语的效果有直接关系,故英语教学中必须抓住素质教育的主渠道,注重学生英语思考习惯的培养。

培养学生用英语思考的良好习惯

最近,我有幸观摩了市、县举办的几节公开课,授课教师娴熟的英语,恰如其分的引导以及贴近学生实际的教学方式、方法,至今记忆犹新。其中,教师全英语教学的模式以及积极引导学生用英语思考整节课的内容,也就是说用英语思考的能力培养尤其值得借鉴。

高职《大学英语》教材改革的几点思考

随着高职院校办学目标的日趋完善,教学改革日新月异,《大学英语》教材的改革也迫在眉睫。本文分析了高职《大学英语》教材存在的问题,并结合存在的问题从教材的职业性、实用性、整体性及多元化方面提出了一些建议,希望能够为高职英语教学质量的提高提供一些帮助。

基于文化思考的英语教育探索——评《大学英语教育的文化思考与探索》

随着当前经济的不断变革和国际社会关系的日益密切联系,语言的使用也逐渐呈现出互联互通的现象。英语已成为各国走向国际化的主要通道,在全球文化视野下尝试构建有效的英语教育模式成为当前面临的热点话题。近年来,我国学术界加大了对此问题的关注力度,探讨文化思考下英语教育的著作逐渐增多。

英语高考分值变化引发的英语教学思考

就英语分值在高考中的变化,对现行的中学英语教学进行了反思,对未来英语教学方向的变化进行了思考。对今后英语学习方式、学习内容、学习氛围进行了设想。

关于硕士研究生英语应用型课程建设的调查与思考

对外语人才培养模式进行反思，提出应培养英语应用型人才，从教学内容和课堂活动两方面对硕士研究生英语应用型课程建设进行调查与思考。

对初中英语有效教学的思考

初中英语有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的英语活动。初中英语怎样教学才能有效呢?笔者认为:,面向全体学生教学,关注学生的主体性,充分开发课程资源,扎实而有效的备课,精心设计练习……

让学生学会用英语思维

在外语教学法术语中,常说的用外语思维,也就是用英语思考,或确切地说,就是用英语想。用英语思考,就是在使用英语进行表达和理解时,没有本族语的介入,没有“心译”的介入,或者说把本族语思考的介入压到极不明显的程度,自已也感不到“心译”的负相。这才是真正流利、熟练的英语水平的标准。 用英语思维不是件容易的事情,但也绝非神秘,高不可攀。初学时,“心译”很明显,总有一个从英文到中文的心理过程。这样的话,既浪费时间。

探讨初中英语总复习的新思路

以传统的初中英语总复习"三轮复习法"为基础,拓展更生动、更形象、更有效的复习思路。

浅论英语教学的基本原则

英语教学要注重三个基本原则,即用英语教英语,用英语想英语,正确对待本族语,并要把这三个原则正确运用于英语教学过程中。

用英语首先要想英语

用英语首先要想英语肇州县三中牛术云用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想（ｔｈｉｎｋｉｎＥｎｇｌｉｓｈ），而不是用汉语想。用英语想，也可说成用英语思考。学英语而不学用英语思考，一定学不好。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有汉语思考的介...

河西学院大学英语分级教学模式分析

随着高等教育从精英教育转向大众教育,越来越多的学生有进入高等院校继续学习的机会。但学生英语水平参差不齐也是一个事实,把基础高低悬殊的学生安排在同一班级,教师难以根据学生的特点和个性进行教学,好生"吃不饱",差生"吃不消",出现"教师白费力,学生不受益"的尴尬教学局面。贯彻分类指导、因材施教的原则,适应个性化教学实际需要,是我国当前大学英语课程教学的明确要求。因此,变革以陈旧教学观念、保守教学模式和单一教学方法为重要特征的传统教学模式,探索和构建具有个性化和特色性的大学英语教学新模式,推动大学英语教学发展,已成为新时期我们必须面对的课题。现将我校大学分级教学的实践、英语成绩的提高、分级教学的一些思考进行分析。

从IELTS考试看我国英语测试系统改革趋势

IELTS考试因其具有科学性、公信度高、客观性强等特点 而被有关专家认为是目前国内外各种英语测试中最为可信和有效的、能够比较客观地考察出 考生的实际英语应用能力的测试体系。我国目前的英语测试大多仍注重考察学生的英语语言 知识，难以客观、公正地反映学生的语言能力。IELTS测试体系为我国英语测试系统的测试 模式、内容和评估标准的改革和完善、提高测试的可靠性和有效性等提供了宝贵的可鉴之资 。

突破传统教学方式,提高学生的听力水平

职校学生由于生源基础素质较低,英语基础较差,故普遍英语听力较差。本文从传统教学方式、教师母语使用过多、学生不习惯用英语思考、课后环境氛围不够以及对语音系统知识的缺乏这五个方面分析了造成了这种现象的原因,并结合本人在实际教学中的经验教训,阐述了几点突破传统教学方式,提高职校学生实际英语听力能力的方法,提出因人施教,激发热情,最大限度发挥积极性和潜力,有效提高学生英语听力能力,达到自由交际的目的的几个措施。

Reflections on Non-English Major Postgraduate English Teaching Reform

This paper presents some reflections on non-English major postgraduate English teaching reform. The author points out some understandings on the English proficiency of non-English major postgraduate students and curriculum changes in the reform. The author thinks that postgraduate English teaching reform is a systematic project, with a goal to meet the practical needs of postgraduate students and improve their ability to use English in their study and work. Hence, every effort of the reform should be made to satisfy the practical needs of the students and to make their English study contribute to their achievements in their own subject area.

对待本族语应先控制后使用

吕良德同志主张“外语教学必须通过本族语来进行。”戚国伟同志发表了与吕同志针锋相对的看法,认为外语教学不用本族语是完全符合学习者的实际需要的。”周良元同志主张对待本族语应先使用后控制。在我国外语教学界又出现了在外语教学中究竟应当如何对待本族语的争鸣。笔者对上述几位同志的看法不能苟同,愿提出拙见,进行商榷。 一、Palmer和Eckersley以及他们所代表的后期直接法并非主张在外语教学中不应用母语,必须用外语 H·E·Palmer认为:“母语(包括翻译)作为一种手段。