基于课程的英语情景剧的综合实践项目设计

本项目以综合英语课程为依托,以训练学生的英语综合技能为主线,以交流"青春·成长"为主线,将课程中涉及的关于交流学习、生活、情感、科技和梦想方面的知识点与英语听说读写技能点进行有效融合,通过五大英语情景剧的形式使原本相对分散的知识点和技能点得到有效的串联。

基于项目驱动的英语情景剧表演研究

准确、流利、得体地使用英语是英语学习的主要目标。为创造真实的语言环境,增加语言输出,英语情景剧表演是培养交际能力的极好途径。以项目教学和合作学习为理论指导,遵循项目教学的程序,探讨了英语情景剧表演对提升学习者能力的作用。采用文本分析、教师观察以及焦点小组访谈收集数据,对数据进行了内容和主题分析,研究发现:项目驱动的英语情景剧表演不仅提高了学习者的语言综合运用能力、培养了协作和自主学习能力、增强了沟通、组织能力和领导能力,还发挥了各自的潜能、增进了友谊。

英语情景剧在三本大学英语课堂上的应用

将英语情景剧应用到大学英语课堂教学中,能够有效激发学生的学习热情,有助于非英语专业学生的听力水平提高和口语表达能力改善。

以英语情景剧表演促进中职英语口语教学

中职英语教学正处在低迷时期,2012年的河南省中等职业学校学生素质能力大赛,为中职英语口语教学注入了一泓清水。其中,英语情景剧大赛让中职生在感受经典名篇之际,感受英语口语表达的魅力,不但激发了学生学习英语口语的热情,而且陶冶了学生的人文情操。笔者探究了此次情景剧大赛的成功经验及比赛的注意事项,以期全面促进中职英语口语教学。

建构主义学习理论指导下的大学英语课堂情景剧表演

通过对大学生进行课程跟踪实验，并运用问卷调查的方式对大学英语课中加入英语情景剧表演前后的教学效果等方面进行对比，旨在基于建构主义的理论基础，结合大学英语课堂实际，尽可能多地为学生创造运用语言的情景，帮助学生独立运用语言。从而促进学生英语听说水平的提高。

论大学英语课堂情景剧在校园文化建设中的作用

大学生创新能力与实践能力的培养是校园文化建设的重点。大学英语课堂情景剧有效地培养了学生英语实际运用能力．将校园文化引入英语课堂，开展课堂情景剧，激发学生学习兴趣，培养合作精神，从而实现大学英语促进校园文化建设的作用。

中小学英语课本情景剧教学浅析

英语是一门语言,激发学生学习英语的热情,使学生能够运用英语表达故事,鼓励学生大胆地表现自己。通过英语情景剧的表演活动,使学生的英语兴趣得到更好的发展,进一步了解英语的基本知识,培养学生的语言技能和语言的综合运用能力,提高学生的英语口语交际能力。针对英语教学中存在的诸多因素,采取一些措施,对中小学英语教学中情景剧表演的具体运用浅谈几点体会。

组织英语情景剧表演活动的意义和做法

组织开展英语情景剧表演活动,不仅提高学生英语学习兴趣,增强学生英语应用能力,丰富学生的校园文化生活,拓展学生学习英语的内容,更重要的是极大地调动了学生学习英语的积极性,提升了学生的整体素质。本文就组织开展英语情景剧表演的意义、活动目标、表演的内容和形式以及活动的要求谈了一些体会和建议。

英语情景剧“Sick or Not!”

【说明】此英语情景剧本立足于生活,取材于家庭,讲述的是寒假期间,小男孩闲在家里感到无聊想出去玩,妈妈希望小男孩能帮忙做家务,小男孩不愿做家务谎称自己病了,妈妈请来了做医生的阿姨,之后引发的令人啼笑皆非的故事。

英语情景剧社团的兴衰起伏

“校长,我向您反映个问题。”英语老师李丽风风火火地来到我面前,郑重地对我说。“说吧,什么问题?我洗耳恭听。”原来,学校启动课后延时服务后,针对语文、数学、英语科目分别开设了相关的社团。为了激发学生英语学习兴趣,提高学生英语口语表达能力,学校开设了英语情景剧社团。

提高医院情景英语短剧比赛实效的方法

本文从英语语言表达和舞台表演两个方面阐述医院情景英语短剧比赛常见的问题,并进行分析,提出了解决办法。

情景短剧表演在小学英语课堂中的应用研究

英语短剧应用于小学英语课堂教学中,可提高学生学习兴趣与学习英语的能力,其教学策略包括英语听力、口语等多种方面的考核内容。本文简谈关于情景英语短剧表演在小学英语课堂中的应用。

迟到也不能放弃

开头写法——扣题提示写什么:前不久的一件事,让我知道,即使迟到了也不能放弃。不管做任何事,坚持下去很重要。中间写法——承头顺写详重点:“还有下一位吗?”多功能教室里,老师问道。我扶在玻璃墙上的手有些发抖,心里像缠了一团乱麻。多功能教室里正进行英语情景剧表演,已进行到最后一组了。