英语电影赏析与大学英语拓展课程

诸多学者对影视作品用于外语教学进行了大量探讨。但是现有探讨大多针对英语专业学生,或者只将影视作品作为部分教学内容用于课堂。而将英语电影赏析作为一门独立的大学英语拓展课程,研究尚少。本文针对电影赏析课存在的问题和非英语专业学生的英语学习特点,对英语电影赏析课程的教学策略进行初步探讨。提出作为大学英语拓展课程,该课程应根据非英语专业学生的语言水平,围绕跨文化交际能力培养这一中心目标设置。

CBI理念下大学商务英语拓展课教学模式探究

面对高校广泛开设的大学商务英语拓展课程,注重语言语法的传统教学模式显然已经无法满足"英语+商务"的教学需求。CBI理念下大学商务英语拓展课教学模式的探究,正是根据商务英语拓展课的教学要求进行的一项探索。希望这种探索能够为大学商务英语拓展课寻找到一条适合的教学途径,并尽量满足社会对英语+商务人才的需求。

大学英语拓展课教学内容与学生需求的动态平衡——以影视英语视听说课程为例

以影视英语视听说课程为例,提出大学英语拓展课所选用的教材内容需要适合不同层次学生的英语学习需求,教师授课的教学内容应与学生需求保持动态平衡。

英美文化大学英语拓展课教学模式研究与实践

本文以多媒体为背景,基于TBLT(Task-based Language Teaching)即任务型教学法,对英美文化大学英语拓展课进行教学模式的改革与实践研究。本文对本项研究的相关背景进行了概述,展示了此种教学模式的课程设计,对在应用此教学模式时应当注意的问题进行了深入讨论与分析。此种教学模式体现了英美文化大学英语拓展课教学实用性、知识性与趣味性相结合的原则,有利于调动学生学习英美文化的积极性。在教学实践中,此教学模式能够真正体现学生的主体地位与教师的主导作用。

基于SPOC的大学英语拓展课建设的思考

该文通过对我校基于SPOC的大学英语拓展课建设的思考,提出了改革大学英语拓展课教学的几点建议,旨在为今后大学英语拓展课教学改革提供有益参考。

跨文化教学在初中低年级牛津英语拓展课中的实践与思考

近年来,跨文化交际的研究已成为我国外语教学中的热门课题。笔者在中预年级的英语教学中开展了跨文化教学拓展课的课题研究,探讨跨文化教学在中预阶段开设内容的选择以及课堂教学实施的策略等。

用“全人教育”理念创新理工院校英语拓展课程体系

近年来,随着大学英语改革的深入和完善,如何构建一个基础阶段课程和后续课程相结合的更科学、更能满足社会和学生需求的英语拓展课程,成为高校英语教学改革的必然趋势。传统课程体系中存在的强化技能"非全面"的现象已经制约了大学英语教学改革。运用"全人教育"理念指导并创新英语拓展课程,可对解决高校大学英语拓展课程实施过程中产生的问题有所帮助。文章构建了涉及"评价体系—课程设置—课程管理"三方面密切联系的大学英语拓展课程创新框架,以期提升理工院校国际化人才培养质量。

英语拓展课教材的编写策略

本文以新课改理念为指导,结合当前英语拓展课的具体情况,对设计和编写英语拓展课教材提出了一些行之有效的对策,对有效提高英语拓展课具有借鉴和实用价值。

大学生大学英语拓展课学习需求调查与分析

本研究以大学英语改革为依托,通过情境学习理论和期望确认理论对课改后大学生英语拓展课程满意度以及是否能满足学生需求进行实证研究。研究表明大学英语拓展课在教学形式、选课方式、授课水平等方面基本满足了学生需求,满意度较高,不过仍存在一些教务管理方面导致学生预期选课与实选课程不符的问题。

基于需求分析理论的大学英语拓展课课程设置的研究

随着大学英语教学改革在全国高校有序推进,大学英语拓展课课程体系的建设已经成为研究的热点和迫切的任务。基于需求分析理论,科学分析英语拓展课程设置如何满足大学生在升学或者求职过程中的各种需求,有助于开设模块清晰,层次分明的大学英语拓展课程,有助于科学选择教材和教学资源,有助于师资队伍的建设和培养。

大学英语拓展课程“对分课堂”教学模式行动研究

为了提高大学英语拓展课程的教学效果,本研究将“对分课堂”教学模式运用到拓展课程中,在某高校大二两个班进行了为期一学期两轮的行动研究。结果显示:对分课堂能有效地提高学生的自主学习能力和学习热情,活跃课堂气氛,并能增强学生的参与意识和主人翁责任感。对分课堂有效的评价机制能激发学生学习的积极性。但是,在教学过程中需要教师的积极引导和帮助。

大学英语拓展课之我见

大学英语拓展课已经不能算是一个全新的课题。早在党的十七大就提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，之后，国务院出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》。为全面贯彻和落实《纲要》规划，教育部高教司又制定了“教育部高等教育司2011年工作要点”。借国家战略部署和规划的东风，各高校大学英语纷纷开设了不同形式、不同内容的拓展课程。

ESP理论下的大学英语拓展课程需求调查

ESP理论是指导大学英语教学的重要理论,大学英语教学需要满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需求。开设ESP理论下的大学英语拓展课需要了解学生学习需求情况。课题组通过问卷调查发现学生的兴趣爱好需求和考级应用需求较高,课程需求呈现出明显的应用性特征。通过访谈对学生兴趣课程开设、考试过级与英语能力提升等问题探求质性因素,研究发现对大学英语教学改革有积极意义。

跨文化交际视域下英语文学拓展课课程思政之实践研究

党的十九大报告指出,要优先发展教育事业,以立德树人为根本任务。根据此要求,教师在大学英语拓展课(英语文学)的教学实践工作中,除了常规的教授语言知识和文学知识外,兼具培养学生健康的人文素养、健全的人格思想及正确的三观。从当前课程思政这一精神入手,利用跨文化交际法,挖掘研究了大学英语课程(英语文学)蕴含的思想政治教育资源,体现了信息时代线上线下课堂思政建设的具体实践和做法。

大学英语素质拓展课探讨之影视欣赏课教学模式

本文作者结合教学实例,剖析了大学英语素质拓展课之影视欣赏课教学的意义,阐述了影视欣赏课教学素材及教学内容的选择,以及从综合欣赏技能和语言微技能两方面对影视欣赏课教学方法做了一定程度的探讨,最后对教学效果做了一定肯定,并提出来一些不足之处。

工科大学生英语拓展课选课动机类型研究

该文旨在探究某综合性重点大学工科学生英语拓展课选课动机类型及个人背景因素对其选课动机的影响。该研究采用问卷调查的方法,通过因子分析得出6种动机类型,分别是语言层面的工具型动机和融入型动机、学习者层面的学习者动机、学习情景层面的教师因素动机和学习集体动机以及独立于三个层面的简易趋利动机。关于个人背景因素,多元方差分析表明,性别、年级和英语分级对选课动机类型有显著影响。此外,因为学部的差异,工科学生的选课动机类型也存有较大差异。除去学习集体动机外,信息学部学生的其他各个动机类型都较其他两个学部学生显著。

独立学院大学英语素质拓展课试点研究与实践

大学英语素质拓展课是对传统英语教学模式的改革,是对基础英语教学的延伸和补充。教学模式改革的立足点是培养适应社会需求的应用型人才。本文探讨了具有独立学院特色的大学英语素质拓展课的实施办法,深入研究分析如何实现教育人性化和个性化相结合,为以后的教学改革提供了宝贵的经验和建议。

立足于校情的英语读写拓展课设计与研究初探

英语阅读和写作是英语综合语言应用能力的试纸。本文作者在明确学生需要和学校可利用资源情况后,钻研中小学两套教材,进行话题分析,寻找常用话题和学校信息的契合点,进行读写拓展性课程的编写与教学。开展以阅读、写作为中心的读写拓展课使得学生能够有机会接受大容量的适当语言输入,从而让学生能够模仿、探究、记忆、创造,消除学生对阅读和写作的畏缩心理,从而实现建立兴趣和提高能力的良性相互促进。

特色工科专业的大学英语教学改革与实践——以葡萄与葡萄酒工程专业为例

葡萄与葡萄酒工程专业以满足产业需求和发展为目标,是具有对多元文化包容及国际化视野的专业。结合高校大学英语课程的教学改革,文章对葡萄与葡萄酒工程专业的大学英语教学的课程设置学期、教学目标、教学环节等方面,进行了探索与实践,为提升学生的大学英语应用能力及“专业英语/大学英语拓展课”的教学改革奠定理论与实践基础。

“输出驱动假设”对大学英语口译教学的启示

随着大学英语教学改革的不断深入,目前的大学英语从课堂教学到考试测试方式都趋向于有利于学生就业和社会需求的方向发展。而大学英语拓展的开设,在丰富和推进大学英语课程改革的同时,也注重提高学生英语应用能力。针对大学英语拓展课程教学,本文以口译教学为例,提出"输出驱动假设",旨在激发大学英语教师对课程改革的兴趣和讨论,让我们重新审视、评估、调整大学英语拓展课程教学。