基于“六大解放”思想的初中英语拓展阅读教学实践策略研究

当前初中英语拓展阅读教学中存在着教学目标功利化、问题设计浅表化和活动环节紧凑化等问题。本文基于陶行知“六大解放”思想,以牛津译林《7B Unit6拓展阅读》为例,提出了初中英语拓展阅读教学实践策略教学策略,通过解放学生的双眼、嘴巴、头脑、双手、空间和时间,激发学生的创造力和自主学习能力,为学生的全面发展和终身学习奠定基础。

KWL+模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究

KWL+模式是一种可视化思维训练模式,是KWL模式的深化和补充。KWL+模式以“总-分-总”的形式进行逻辑思维建构,强调从阅读者角度对阅读材料进行深入理解,常用于英语阅读和写作教学。本文将KWL+模式与实用阅读教学案例相结合,探讨了该模式在初中英语拓展阅读教学中的应用原则,以期为初中英语阅读教学提供借鉴。

主题引领的“1+N”英语拓展阅读

主题引领的“1+N”英语拓展阅读是开展整合性阅读教学的一种实践探索。实践过程中,围绕主题精心组合多篇关联阅读材料,架构阅读知识和阅读经验之间的关联,并进行一定的序列训练,从而实现多文本交融下主题意义的理解和建构。基于学生的理解和应用,关注规划、执行和评估/补救等过程中的具体实施策略,以提升学生的阅读理解能力。

英语拓展阅读教学与教师发展

拓展阅读对英语教学的意义主要体现在丰富语言输入、促进全人教育等方面。在实施拓展阅读时,教师是目标的设计者、内容的选定者、过程的指导者、结果的评价者。拓展阅读教学的实施对教师自身的发展大有裨益,它可以成为教师发展的动因,促进教师能力的提升。

农村小学英语拓展阅读研究

目前大多数农村小学学生非常缺少英语拓展阅读的书籍和材料,这是导致他们英语知识匮乏的原因之一。为此,教师可使用多种导入法,通过读的方式提高学生对英语文章主题的感知,并通过表演的方式提升学生阅读的兴趣。此外学校可以开设相应的课程,教师也要不断提高自身专业素养。

学习活动观视域下的初中英语拓展阅读教学

学习能力是英语学科核心素养之一,拓展类阅读对于提升学生的学习能力有重要的作用。本文以拓展阅读朱自清《春》英译版为例,探究基于英语学习活动观的初中英语阅读教学模式,即从基于语篇的阅读到深入语篇的阅读,再到超越语篇的阅读,由此培养学生的自主学习、合作学习和探究式学习能力。

中学英语拓展性阅读教学中词汇增长模式研究

本文就当前中学生英语词汇学习的现状提出一种新型拓展性阅读教学的实践方法,探讨拓展性阅读中的词汇增长模式。拓展性阅读实践方法符合图式理论、连接主义和可理解性输入的理论主张,能有效促进中学生英语词汇增长,具有较强的应用价值。