高考英语政策改革对山西省英语培训机构的影响调查

2013年11月,《决定》明确了我国高考英语改革方向,政策的改革对我省英语教育培训机构的学生人数和教学内容均产生一定影响,尤其是教材使用和能力培养。本研究的调查结果对今后英语专业学生毕业创业、就业会有一定的指导作用。

日韩英语教育政策的发展及启示

本文介绍了英语教育在日本和韩国的发展以及当前的日韩英语教育政策,分析了两国对英语普及的重视及由此产生的社会和文化影响,并通过对日韩教育政策的分析,比较我国当前的英语教育状况,指出我国在英语教育上存在的优势和问题。

论我国英语教育政策的弊端及改革路径

我国英语教育政策经历了从排斥英语、由俄语向英语转换、持续稳定发展和进入大众英语几个阶段。我国英语教育政策在变迁的过程中,存在着过于重视应试教育、政策目标迷失现象。其原因主要包括:人才录用方式的单一性、素质评价指标的单一性、英语教育目标的单一性等几个方面。我国英语教育政策的改革应从基础英语追求工具化、交流英语追求职业化、科技英语追求精英化三个方面着手。

新中国70年英语教育政策文本的国家利益观分析

政策文本分析是在传统意义的静态文本之上赋予文本动态的积极内涵。文章通过对新中国成立70年来英语教育政策文本的全面分析,挖掘政策演变过程背后的中国国家利益的内涵和推动机制,从国家利益视角探讨我国英语教育政策的宏观发展历程和变化趋势。新中国成立至改革开放前,政策文本主要体现了国家政治利益观,政策文本缺乏连贯性,忽视国家长期利益;改革开放至20世纪末,政策文本体现了当时核心的国家经济利益的诉求,文本展现了"国家意识"和"战略眼光"。21世纪的第一个十年,政策文本突出体现了国家文化利益诉求,反映出国家对英语教育的长远战略和国家长期利益观;2010年以来,政策文本凸显了国家对安全利益和国际利益的关注。

中国高中英语教育政策与教育实践衔接性及其相关问题研究述评

外语教育政策与教育实践的衔接性研究是语言教育规划领域的一个新兴话题。文章聚焦以《普通高中英语课程标准(实验)》为核心的高中英语教育政策,从教师对政策的认识与评价、教师的教育实践、学生对教学实践的反馈3个方面对高中英语教育政策与教育实践的衔接性相关研究进行梳理,反思存在的不足,以期对进一步提升高中英语教学的质量与效率以及为外语教育规划提供一定参考。

语言权与英语国家语言政策的多元化趋势

语言是族群组成的客观条件之有形特色之一,具有与他者最容易区分的特征。语言背后隐藏着各族群不同的文化习性、生活方式、价值观念等。任何语言政策的拟定与执行深刻反映着政治角力与权力较量。随着全球经济一体化和文化多元化以及语言权概念的提出,各英语国家的语言政策也作出相应调整,从英语独尊到尊重少数族群的语言和文化,呈现出多元化趋势。我们选择加拿大、美国、澳大利亚和新西兰四个具有代表性的,既有原住民,又主要是移民的英语国家,从语言权的角度,对其语言政策及其变化进行分析,可以看出,使用母语作为一种基本人权,通过法制和草根运动将母语和文化作为一种资源加以保护,有效维护语言的生态平衡和文化的多样性,有利于这些国家,乃至整个人类社会的可持续、健康、和谐发展。

浅析全球化背景下日本英语教育政策改革

二十一世纪全球化步伐的加快,对人们的英语水平提出了新的要求。日本教育部门出台并实施了英语教育政策改革措施,重点放在提高国民的实际英语交际能力上。此次改革的主要特点是决策自上而下、注重应用能力、活用外部资源,以及强调母语作用。

关于当今大学英语教学改革政策、现状与趋势的几点思考——以一所地方综合性大学英语教学改革现状为例

随着2003年《普通高中英语课程标准》的实施,高中毕业生的英语水平有了显著提高,原有的大学英语教学(以EGP模式为主)已不能满足目前市场经济形势下的人才培养需求,因此,大学英语教学改革(向CBI模式转型)迫在眉睫。如何发挥大学英语教学优势,提升教学水平,满足学生的求知欲望与社会需求,成为我们每个大学英语教育工作者应该思考的问题。作者以一所地方综合性大学十多年的大学英语改革现状为例,对大学英语教学改革政策、改革现状与改革趋势,提出了自己的几点思考。

试析新世纪中国英语教育政策改革

进入新世纪的中国面临着全球化带来的许多机遇和挑战。为了培养更多具有国际视野和国际理解能力的高素质人才，进一步提高国际竞争力，中国进行了英语教育政策改革，取得了实效。与同属东亚儒家文化圈的日本相比，中国的英语教育政策改革的特点是更注重英语教育的人文性，更强调运用现代教育技术，以及更注重在英语教育中传承弘扬本国传统文化。

美国LEP学生英语教育政策探析——以《双语教育法》和《不让一个孩子掉队法》为例

美国是一个移民国家,美国学校中有许多LEP学生,美国联邦政府为了处理LEP学生的英语教育问题而制定了一些相关的隐性的语言教育政策。这些英语教育政策主要体现在《双语教育法》和《不让一个孩子掉队法》中,对这两部法中LEP学生的英语教育政策的对比研究可以使我们更清楚地看透美国联邦政府英语教育政策的变化和宗旨,这对我国的汉语母语教育政策的制定和修改具有参考意义。

大学英语教育政策演变及路径分析

作为国家教育政策的重要组成部分,大学英语教育政策决定了我国大学英语教学发展的方向。而对我国大学英语教育政策发展轨迹进行系统的梳理和归纳,分析其政策演变及路径形成的原因,将为我国的大学英语教育政策规划和制定寻找启示。

日韩英语教育政策的发展及启示

不管人们喜欢与否，英语特别是美式英语无疑是世界最有影响力的语言，英语已经成为国际商业和贸易以及国际学术研究的主要语言。本文主要讨论英语教育在日本和韩国的发展和当前的日韩英语教育政策，并对中日韩英语教育状况进行比较。随着全球化的深入，20世纪80年代起越来越多的日本家庭主妇、学生和商人希望通过学习英语来更多地了解世界或者提高自己的经济地位，越来越多的日本私立学校开始雇佣英语国家人士作为英语教师来迎合这种需要。

台湾幼儿英语教育政策的价值取向及启示

近年来在台湾，社会大众对于幼儿是否该学英语？学什么？怎么学？学到什么程度等议题讨论十分热切。为了澄清社会大众的疑虑，台湾“教育部”在搜集相关研究文献。并多方咨询家长、幼教工作者及语言学、幼儿教育、英语教育等方面的学者专家意见后．配合目前台湾出台的相关法令、师资、课程的配套条件，审慎研拟出了幼儿英语教育政策的立场和主张，希望能有助于大众对幼儿英语学习的了解与支持。

关于我国高校英语学科政策内容分析的探讨

本文依据教育政策内容分析的模式对我国高校英语学科政策的内容进行整理、分析及概括,对建国以来我国出台的英语学科政策,按照我国英语学科建设所经历的四个不同的发展时期,在三个层次(九个具体方面),即英语学科组织方面(包括体制政策、师资政策、经费政策);英语学科知识方面(包括专业政策、课程政策、教材政策);英语学科活动方面(包括规划政策、实施政策以及评价政策)上对英语学科政策的内容做出客观的分析,确立了英语学科政策分析的标准,并以此对我国高校英语学科政策进行更深一层的分析。

内地高校少数民族学生英语课程学习政策困境与应对策略

本研究采用人种志研究方法调查内地高校英语课程学习政策对少数民族学生的影响。根据对江苏省某高校新疆少数民族学生的英语学习情况和课程政策的分析,我们发现:内地高校对少数民族学生采用大班授课、分层教学和评分优惠的英语课程学习政策;少数民族学生在英语学习中出现自卑、厌学和孤立情绪;部分少数民族同学认为优惠政策影响公平性,增加了少数民族学生的依赖性。根据研究结果,我们提出了对少数民族学生单独编班、合理规划教学层次和改革优惠政策的建议。

《英语教学中的教师能动性与政策回应》介评

由Patrick C. L. Ng和Esther F. Boucher-Yip合编的《英语教学中的教师能动性与政策回应》对英语教师能动性已有文献进行系统梳理。所选文献表明:第一,学界普遍认可教师能动性与外语教育政策存在互动关系;第二,该书主要运用生态理论和社会文化理论来解读英语教师如何发挥能动性;第三,行动研究、构架教师共同体和改善外部环境是激发英语教师能动性的有效路径。

大学英语教育政策理论分析的传统与革新

大学英语教育政策是有关大学英语教育的行为规范和行动准则,属于国家相关行政机关以权威形式所发布施行的政策文本,具有政治上的价值导向性和文化服务性、策略上的问题针对性和专业推进性特征。传统的分析模式沿用一般政策的分析,包括纯粹理性模型、有限理性模型、渐进调适模型、混合扫描模型、最优化模型等等。新时代背景下,迫切需要基于理论与实践关联的视角,创建一个围绕大学英语教育政策的历时性逻辑运演过程,结合政策本体性成分和相关性因素的分析模式。

各版大学英语教育政策内容的异同分析

通过比较六份大学英语教育政策的主要内容发现,30余年来大学英语教育政策发生了变迁,但存在三个共性,即英语的工具性、听说读写译语言技能和教学评价。2016版《大学英语教学指南》在教师发展、课程设置以及评价方式和内容三方面不同于前四版《大纲/要求》。经政策内容异同分析后指出,大学英语教师的专业发展关系着《指南》精神的贯彻,为各校制定个性化大学英语教学大纲应遵循的原则提供一些启示。

从台湾幼儿英语教育政策思中国大陆幼儿英语教育发展

中国台湾的英语教育起步比大陆早很长时间。二十世纪八十年代，大陆的幼儿教育才刚刚起步，除了大中城市有少数幼儿园外，乡村基本没有幼儿园。而且，大陆的幼儿园多是国家所办，私人幼儿园寥寥无几。而在我国的台湾省，已经基本上普及了幼儿教育。为了争夺生源，被各幼儿园普遍看好的是英语教育。

大学英语教育政策与新时代社会共变关系——评《大学英语教学指南(2020版)》

《大学英语教学指南》是全国普通高等学校制定本校大学英语教学大纲、开展课程建设及课程评价的政策依据。教育部高等学校大学外语教学指导委员会(以下简称“教指委”)在2015年制定了第一版《大学英语教学指南》,为顺应新时代对高等教育提出的新要求,教指委在一系列调研基础之上于2020年制定推出《大学英语教学指南(2020版)》(以下简称2020版《指南》)。