浅谈在英语语言教学中的外语思维能力的训练与培养

知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。外语学习也理应如此。因此，在外语课堂上如何调动学生思维的积极性，培养外语思维就成为能否提高教学质量和学生学习效果的关键所在。

英语教学中学生创新思维能力的培养

本文结合当前的现状,论述了英语教学中学生创新思维能力的培养方法和训练策略,指出英语教学中创新思维能力应该是对语言能力、语用能力和思维能力的综合运用,是语言和思维的辩证统一。在具体的教学中,应融入思维心理和思维品质的培养、训练之中。

论英语口语课教学中学生思维能力的培养

多年来,在英语专业口语教学中,多半是对学生语言技能的训练,而对思维能力的培养重视不足.高等学校英语专业英语教学大纲指出:"注重培养跨文化交际能力.加强学生思维能力和创新能力的培养.专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力,以及发现问题、解决难题等创新能力.

在英语教学中培养学生创造思维能力的尝试

培养跨世纪的新型人才,促进学生身心全面发展,使之成为既合格又有特长的二十一世纪的建设者,是摆在教师面前的一项紧迫而又艰巨的任务,培养创造型人才是教师本职之所在。因此。

外语教学中思维能力的培养途径

本文通过分析学生思维能力强弱在课堂中的不同表现形式 ,提出在外语教学中 ,对学生思维能力的训练应根据其不同特点有所侧重。在视听说课堂应重点培养学生的形象思维能力和创新思维能力 ;在泛读课堂应侧重训练学生的归纳、概括及逻辑思维能力 ;在精读课堂应着重发展学生的辩证思维能力及分析问题、解决问题的能力。教师根本不同的训练重点设计不同的课堂活动 。

浅谈如何在英语教学中培养学生的思维能力

英语作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和初步运用英语的能力,从而养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础.在英语教学中,注重培养学生的创新能力,使学生形成良好的思维和行为习惯,这对于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维能力具有重要意义.可见,思维与英语学习的效果有直接关系.那么,如何让创新性思维走进英语课堂呢？

浅谈英语教学中对学生思维能力的培养

言乃心声。一个人的语言表达能力与其思维能力是密切相关的。在传统的英语教学中,学生围着教师转,缺乏思维活力和参与课堂活动的积极性,这是造成过去几十年来外语教学“费时多收效小”现象的根本原因。为适应新时代人才培养的需要,教师必须树立一种新的教学理念:即教师的指导作用和学生的主体作用。要建立这种崭新的教与学关系,使学生在课堂上真正发挥主体作用,教师就必须重视培养学生主动思维、善于思维的能力。

英语写作教学中学生思维能力的培养

英语教学包括听说读写四个方面，写作能力的培养是英语教学的重点，其不仅能够帮助学生更好地掌握知识，还能够培养学生的英语思维能力。写作训练往往需要严密的思维能力，只有这样才能对写作主题的选择、词汇的选择、句型的应用等方面进行一个系统的谋划。实际上写作训练具有很强的创造性，但是现在的英语教学往往将语言能力的培养放在了首位，对于思维能力的培养并没有很深的认识，这样就很难确立其在英语语言学习中的核心地位，而这样带来的后果就是学生的写作能力难以提高。为了能够提高英语写作教学的水平，就需要我们更新观念，克服母语思维负向迁移，利用多种方式锻炼学生的思维能力。

论大学外语教育中创新思维能力的培养

本文从两次英语演讲比赛着手 ,针对目前外语教育的现状 ,论述重视培养和发展学生创新思维能力的必要性和重要性 ,阐明创新思维的具体内涵 。

英语题型训练与思维能力培养

习题训练在英语教学中有着独特的作用,它不仅可以用来巩固学习内容,反馈教学信息,更重要的是可以用来培养和提高学生的多种思维能力。分析河南中考英语试题,我们不难看出。

从口语教学看外语人才创造性思维能力的培养

本文分析了新世纪外语复合型人才提出的新要求 ,并结合外语口语课堂教学的现状 ,介绍了几种在口语课堂中行之有效的方法。

在英语教学中如何培养学生的创新思维及合作能力

一、首先利用科学的训练方法。培养学生的创新思维能力 语言从模仿到创造，主要是指语言的使用，特别是表达性交际，如说话作文等。这里的语言运用过程包含了认知、接受、改造和变化。这些活动密切联系，一环扣一环，由认知到接受，由接受到改造，由改造到变化。

积极情感与创新思维——试谈外语专业学生创新思维能力的提高

本文根据我国外语专业学生思维能力及创新能力普遍较弱的现状 ,从无意识记入手 ,论述了积极情感与创新思维能力之间的关系 ,并就如何培养学生的创造性思维能力提出了建议。

在英语教学中训练发散思维培养创新意识

在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路。丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。

在Project单元教学中培养学生思维能力的实践与思考

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具（教育部，2012）。在目前的小学英语教学中，大多数英语教师重视对学生语言知识的传授和语言交际能力的培养，这是必须的。但是，在语言技能训练中重视强调模仿记忆的同时，我们也不能忽视学生思维能力的训练和培养。

在英语教学中培养学生的良好思维品质

当今，思维已成为人类认识世界、改变世界的重要主观能源。而良好思维能力的培养首先应注重良好思维品质的训练。因此，在英语教学中不能忽视对学生进行良好思维品质的训练。