基于OBE理念的日化英语教学实践体系优化研究

国际日化产业的飞速发展,促使我国社会和市场对日化英语人才的需求日益多元化。而日化英语人才综合素质的高低,是由高校日化英语教学实践体系决定的。OBE,是Outcome-based Education的缩写,中文意思为“以成果产出为导向的教育理论”。基于OBE理念提出日化英语教学实践体系优化方案,既符合新时期高校教学改革与发展要求,更是培养优秀日化英语应用型人才的必然选择。

基于时代发展创新英语教学理念与实践——评《大学英语教学实践探索》

高校英语经历了几十年的风雨变迁后,逐步形成了新的发展态势。在未来的发展道路上,高校英语教学也应当与新时代教学模式进行有效融合,从而促进教学方式的改革。由蔡玲著、吉林文史出版社2021年3月出版的《大学英语教学实践探索》一书,对新时代背景下高校英语教学实践进行了探讨。

基于跨文化传播的英语教学实践创新探索——评《文化与英语教学研究》

新时代我国高校英语教学改革取得了显著成果,但在全球沟通交流背景下,我国英语教学仍存在着一些不足:教学过于注重语法知识和基本技能的训练,缺乏文化导入和跨文化交流意识,并将语言交际能力等同于跨文化交流能力。因此,我们需要紧跟时代步伐,进一步改革创新教学模式。

基于整体语言教学的小学英语教学实践——以PEP三年级英语教学为例

一、整体语言教学的主要理念 整体语言教学又称全语言教学（Whole Language），是语言教育界兴起于20世纪70年代的一种重要的理论思潮。“整体语言教学之父”古德曼（K·Goodman）最先为整体语言教学下定义：“整体语言教学是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式，”（Goodman，1986：5）随后，

高职学生英语多元识读能力培养研究——以深圳信息职业技术学院英语教学实践为例

本文首先详细阐述多元识读能力的概念,指出当今培养高职学生多元识读能力的紧迫性和重要性,随后分析多元识读教学模型,最后结合我校的英语教学实践,从六个方面论述我校开展的多元识读教学设计。

新媒体技术下的大学英语教学实践研究——评《新媒体在英语教学中的有效应用研究》

新媒体技术在信息传播、储存及表现形式等方面的发展水平整体上要高于传统媒体技术,且更加符合现代社会发展形势。由此可见,新媒体技术在社会各行业中的有机融入,对促进各行业的现代化发展有重要应用价值。大学生作为推动新媒体技术应用于社会发展的主要力量,充分展现了新媒体技术加强教育领域发展效率、提高整体教学水平的无限可能性。

建构主义学习理论对英语教学实践的启示

建构主义学习理论为人们对学习的观察提供了一个新的视角。本文回顾了建构主义学习理论的基本观点,从六个方面阐述了它对英语教学实践的启示,希望对英语教学模式的创新能有所裨益。

现代学徒制背景下高职英语教学实践引发的思考

现代学徒制是政府应产业升级需求,为深化产教融合而推行的新型职业教育模式。本研究以中山火炬职业技术学院这一园区大学为案例,分析总结了现代学徒制教学实践中的问题和困惑,并从合作企业的遴选、学校和企业双主体沟通和管理机制的建设、人才培养质量的保障等方面提出了建设性的建议。

ESP理论在水利土木工程英语教学实践中的应用

从现阶段各地高校水利土木工程英语教学革新情况来看,ESP理论不仅能进一步强化学生的基础水平和综合素质,而且可以为教师优化教学内容和管理模式提供新元素。因此,面对市场革新发展所提出的全新人才培养目标,水利土木工程专业师生要在正确认识和理解ESP理论的基础上,提出全新的教学方案。

母语负迁移现象对大学英语教学实践的启示

运用语言迁移理论,分析了大学英语教学中母语负迁移现象,结合教学实践经验,提出在大学英语教学实践中进行"主题化"的教材编写,优化教学语言,强化目的语语境的教学方法,从而有效规避英语学习中的母语负迁移作用并保证目的语交际过程的畅通。

探索高职院校学生泛在学习应用的英语教学实践研究

泛在学习是将移动终端技术以及网络信息技术作为支撑,逐渐发展而来的学习模式与理论。本文系统阐述了泛在学习理念的概念、特征,提出泛在学习有助于补充课程教学学时、提升学生交际频率、改善学生水平差异。因此,高职院校需要将泛在学习理念贯穿于整个课堂教学中,并且注重对课堂教学模式创新,以此提升高职英语课堂教学效率。

“一带一路”倡议下对外铁路英语教学实践研究——以蒙内铁路铁道车辆专业为例

从课程设置、教学内容选择、教学方法设计、评价系统建立等多个维度分析蒙内铁路铁道车辆专业培训的CBE(能力本位教育教学模式)教学实践,探索短期对外铁路技术培训科学的教学模式,对未来的对外铁路培训具有一定的指导意义。

基于多视角的大学英语教学实践与通识教育之间的关系分析

在大学英语教学手段和方法不断改革和创新的过程中,大学英语教学与通识教育之间的关系引起了大家的思考。文章在专家学者观点的基础上分析了通识教育与大学英语教学实践的关系。

浅谈项目教学法在英语教学实践课程中的运用

基于项目教学法的优势及特点,在小学英语教学实践类课程中创新使用项目教学法,改革传统的教学模式。构建以小学英语一线教师的实际工作任务及工作需求为主线,以学生的兴趣、能力为出发点,以项目为载体的教师实践类课程教学模式,旨在改变教学实践课程教学重理论传授、轻教学技能培养的现状,培养学生对新一轮基础教育课程改革的适应能力。

建构主义学习设计在大学英语教学实践中的运用

西方教育心理学中流行的教育理论——建构主义理论对我国大学英语教学和创新型人才的培养具有很好的借鉴作用,建构主义理论不仅对英语教学理论,而且对英语教学实践有着重要的指导作用。

谈中介作用理论与英语教学实践

中介作用理论充分肯定了发挥教师的中介者作用对促进整个学习过程所起的重要作用。本文结合教学实践论述了如何在外语教学中充分利用中介作用理论,发挥教师的中介者作用,以此激发学习者的学习兴趣,不断提高学习者的自主学习能力,使其最终成为成功的学习者。

浅谈分层教学法在英语教学实践中的运用

一、分层教学的意义 1.分层教学尊重人在发展过程中客观存在的个别差异学生作为社会的成员,具有人的共性,但是每个学生由于遗传因素、家庭状况、教育条件、人际关系、社会环境等的不同,在发展过程中必然会呈现出个体差异。

实践逻辑:审视英语教学实践不确定性的新视角

实践是个体或群体在特定的时间内和场域中,根据各自内在所形成的惯习,具体地使用他们自身所拥有的各种资本,出现的特定的行为,实践逻辑就是对实践属性的认识。在布迪厄的"实践逻辑"里,任何实践活动都具有时间属性、惯习属性、场域属性和资本属性,并时刻受这四种属性的影响与制约,进而导致实践活动的不确定性。对英语教学实践不确定性的把握能引起实践工作者事后的理性反思,有助于促进英语理论研究者扎根于实践开展研究工作。

空间智能视角下的初中英语教学实践与思考

空间智能是加德纳提出的多元智能理论当中的九大智能之一，是指在大脑中形成一个外部空间世界的图式并能够运用和操作这一图式的能力，主要包括视觉辨别、空间方位把握和形象思维这三种能力。该智能由大脑负责形象思维及直觉想象的右半球分管，主要从事对图形、色彩、方位等进行视觉辨认、储存与激活的工作。（霍华德·加德纳，2008）而语言活动由大脑负责理性分析和逻辑思维的左半球分管。如果将有关空间智能的活动融人英语课堂教学，

基于语篇阅读的小学英语教学实践

在小学英语教学中，阅读是积累词汇、丰富语感的关键．也是掌握其他技能的基础。然而、在实际教学中，笔者发现很多孩子在阅渎时常常纠结于短文中某个生词或某个句子的意思．而忽略了对语篇的整体感知。