线上线下混合模式下英语教学法课程教学研究

本研究以英语教学法课程为例,围绕学生知识、能力和素质三方面的综合培养,依托信息技术,建立了以“学生为主体、教师为主导、实践为主线”的自主化及合作探究型的线上线下混合式教学模式,该教学模式突破了传统课堂教学的时空限制,提高了学生的认知和实践能力。课程通过学生一人同课多轮、多人同课异构、师生共讲一堂课,有效提升了学生的教学能力、育人能力、自主发展能力和师德践行能力。

“L-I-F-E”英语教学法指导下的在线教学实践与探索——以英语绘本Wash,Wash,Wash为例

提出在线教学要解决的问题。介绍“L-I-F-E”英语教学法的教学目标、教学思想和教学程序。以英语绘本Wash,Wash,Wash为例,探索“L-I-F-E”英语教学法在在线教学中的运用,具体分析教学设计、实施过程及取得的教学效果。认为在线教学具有可积累、可共享、可循环利用的优质资源,可选择、可组合、可创新使用的在线功能,以及提出有待继续研究的问题。

产出导向法和混合式教学融合设计——以英语教学法课程为例

英语教学法课程是培养英语师范生教学能力的核心课程,其教学效果和质量直接关系到学生能否胜任教育实习工作、获得教师资格证以及未来能否顺利进入教师行业。针对现实教学中耗时低效、学用分离的现状,笔者尝试对课程教学进行改革,构建了以产出导向法为理论框架,以学习通为线上平台的混合式教学模式。希望能为促进英语教学法课程的有效教学提供一定的参考。

ARCS动机设计模型在《英语教学法》教学中的应用研究

本文以美国弗罗里达州立大学凯勒教授提出的“ARCS动机设计模型”为理论基础,分析ARCS动机设计模型在《英语教学法》教学中的具体应用。结合《英语教学法》具体教学目标、教学内容、教学方法和教学评价,阐述基于ARCS动机设计模型的教学过程设计。结合凯勒提出的动机策略,分析《英语教学法》课程如何实施应用测评,为激发英语师范专业学生的学习动机提供思路。

OBE理念下《英语教学法》应用型课程改革初探

本文以OBE教学理念为理论基础,分析了国家、社会、行业对英语教师的要求,明确了《英语教学法》课程的改革思路,并提出了“1242”的课程体系,以期通过课程改革的实施,提升英语类专业学生英语教学理论基础和实践能力,从而进一步提升学生的就业能力,扩大学生的就业面,培养应用型英语类专业复合型人才。

浅析英语教学法及其在高职高专英语教学中的应用

随着英语教学法的引入,我国在英语教学上取得了可人的成绩。英语已经成为未来世界发展的不可缺少的中介语言之一。这就显得英语教学越发重要。本文分析了英语教学法的学科地位进而列举了各种教学法流派,分析了各种教学法流派的优势和劣势及其适用的限度和范围,分析了教学法在学习者身上运用的阶段性以及结合现实条件和教学内容的必要性。

多元文化视域下“英语教学法”课程教学模式探究

随着素质教育理念的不断推行,我国高校英语教学课程发生了翻天覆地的变化?在过去的教学环境中,很多教学工作过于严肃,注重理论知识讲解,注重理论考核成绩,忽视了学生的实践能力培养?在新时代的英语教学中,应当注重学生的实践能力培养,提高学生的英语应用能力?随着我国经济的不断发展,英语在生活中的应用范围越来越广,因此需要加强学生的英语实践应用能力培养,改变传统的课堂教学模式,提升教学质量?很多学生之所以无法高质量地完成英语学习,主要原因是英语教学课程中的内容与我们日常生活中的内容差距较远,很难将这门学科融入生活,因此教师应当尝试从多元文化视角讲解英语知识,让学生能够接纳与融合更加多元的文化,并在多元文化的环境中学到更多的英语知识。

简论英语教学法教材

简论英语教学法教材贾冠杰教材（本文指教科书ｔｅｘｔｂｏｏｋ）是实现教学大纲规定的教学目的、教学内容和客观要求的重要教学工具，是教师教学的依据和课堂教学的重要保证，是学生获取知识的重要源泉，又是根据一定学科任务，按照科学系统本身的特点，参照学生的实际水...

教师工匠精神融入英语教学法课程的路径研究

教师肩负着教书育人的责任,新时代教师应具备工匠精神。英语教学法是培养准英语教师的一门关键课程,将教师工匠精神融入该课程符合时代、社会以及准教师的培养需求。在英语教学法课程教学过程中,教师应融合课程内容与工匠精神元素,创新理论学习与实践教学模式,优化课程教师配置,从教材、教法、教师等方面引导学生认知工匠精神、践行工匠精神、领悟工匠精神,努力提高学生的教学技能和职业素质,以达到提升英语教学法课程教学质量的效果,培养符合社会需求的具有工匠精神的新时代教师。

浅析学前专业“幼儿英语教学法”课程优化途径——以豫章师范学院为例

“幼儿英语教学法”是一门关于幼儿英语教学的师资培训课程.优化“幼儿英语教学法”课程的教学质量,可以提高学前幼儿英语的教学质量,满足幼儿学习英语的需求.现通过对豫章师范学院“幼儿英语教学法”课程开展调查,了解该课程的教学现状和问题,从课程目标和课程内容、课程教学模式和方法等方面优化课程教学.

基于PAD理论下的英语教学法课程教学模式研究

随着我国对于高职教育的重视程度越来越高,过去高职院校所使用的教学方式方法已经无法充分满足当前时代下的社会发展需求。在当前的教学形式下,高职学校更加注重理论与实践相结合的教学方式方法。在这个基础上,PAD教学理论受到了较为广泛的应用,这种教学理论能够在教师指导下充分运用教学课程教学模式来激发高职学生的学习兴趣与学习动力,积极主动地参与学习。

浸入式英语教学法在高等职业院校中的应用

浸入式英语教学法是指用英语作为教学媒介,将英语与其他学科内容相结合的教学模式。本文从理论和实践两个方面探讨了浸入式英语教学法在高等职业院校中的应用。首先,介绍了浸入式英语教学法的定义、特点、分类和理论基础,包括可理解输入假设、输出假设、中介语理论和社会文化理论等。其次,分析了浸入式英语教学法在高等职业院校中的实施方式,包括课程设置、教材选择、教师培训、评估机制等。再次,评价了浸入式英语教学法在高等职业院校中的应用效果,包括提高学生的英语水平、专业知识、跨文化交际能力和就业竞争力等。最后,提出了浸入式英语教学法在高等职业院校中的改进和优化建议,包括加强政策支持、增加资源投入、完善管理制度、促进教师发展等。

加强听说训练 提高交际能力--实施交际性英语教学法的几点尝试

社会语言学家海默斯在他的《论交际能力》中指出,外语学习者仅仅获得了语言能力是不够的,他们还需获得交际能力。因此,英语教师在教学活动中应自始至终把提高学生的交际能力作为教学宗旨。而交际性英语教学法是实现这一宗旨的有效途径。所谓交际性英语教学法,就是在教学过程中,用交际的形式进行教学。学生的交际能力包括听、说、读和写的能力。在社会交际中最重要的交流方式就是听与说。因此,加强听、说训练,进而全面提高用英语进行交际的能力是最为重要的。

高中英语教师对英语教学法的认知、运用和态度

问卷调查、课堂观察和访谈的结果发现：高中英语教师对英语教学法的了解仍处于浅层，教法思想片段多，而形成体系的抽象思考少；教师对教法的运用缺乏较多的理论指导，模仿因素多于理性因素。这种认知状态也同时会降低课堂教学中理性选择的成分，不利于教师反思能力的培养，不利于教师由实践者向理论型教学专家转化的长远发展。因此，我们有必要对高校英语师范专业培养方案中教学法课程的改革进行新一轮的深入思考。

高师英语教学法课程与教学改革探新

高师院校英语专业是培养中学英语教师的摇篮，素质教育英语教学迫切要求高师英语专业教法课加大教学改革力度。实践证明：“注重实用性，改革英语教法课的教学内容和教学方法”和“突出师范性，侧重英语教师职业技能的系统培训”的课程与教学改革方案。是高师英语教法课改革的一条有效途径。

“英语教学法”课程改革与学生思辨能力的培养

"英语教学法"是师范生职前培养的主要课程,其教学效果如何关系着学生的专业发展。教学方式需要注重提升学生的教学理念,而不是知识的被动接受或技能的单一训练。本文探讨如何通过课程教学改革培养学生思辨能力,以提升教学理念,作者在"英语教学法"课上尝试了合作探究式教学模式。

联想式英语教学法

一、引言在当今的英语教学中，不乏如下问题：学生们普遍缺乏语感；学习方法不得当；学习没有动力——导致消极的学习态度，学而不用；从教材的角度看，材料普遍老化，缺乏新意。本文着重分析了教学过程中观察到的这些问题，从心理语言学的角度提出了解决问题的方法，冠之...

基于建构主义的高师英语教学法课程改革

基于建构主义学习理论,高师英语教学法课程应重视学生的原有知识结构、重视情境对知识建构的作用以及强调教学中的交流与互动。同时,教学法课程还应该满足时代发展的要求,培养学生多层次的知识与能力;突出英语师范教育的鲜明个性,建立多元化的学习途径。

我国英语教学法的发展及其语言学基础探究

任何教学法都不是无本之木。了解英语教学法的语言学基础 ,能使我们认识到它们的来龙去脉 ,分析与把握它们的可取之处。翻译法、听说法、情景法与交际法是我国英语教学中影响最大、曾经或正在被广泛接受的四种教学法 。