“英语教学法”课程教学与教师职业技能训练的离与合

英语师范生从师任教前理应掌握语言教学的方法和技能,但由于种种原因,不少高师院校的技能训练长期落后于方法教学,学生枉知其法,不精其技,违背了师范教育的宗旨。要改变这种局面,首先应当对方法教学和技能训练均衡推进的意义有一个清醒的认识,然后对英语教学法课程教学和教师职业技能训练的交叉点和差异处进行详细分析,在系统了解两者的性质、任务、目标、内容、方法、手段和考核方式的离合点之后,厘清其相互关系,为下一步的方法教学和技能训练之整合与融通奠定基础。

新课程改革背景下高师《英语教学法》课程的四年不断线模式探索

高师英语教育应以基础教育新课程的改革为契机,加强《英语教学法》的课程建设,强化其理论基础,拓展实践模块,对学生实施四年不断线的师范技能训练,以确保学生顺利地掌握英语教学的基本理论和基本技能。

新形势下大学英语精读课程综合技能教学法

精读课程作为英语基础课程的重要部分,如何上好它显得至关重要。本文提出用综合技能法教授精读课,通过完整的能力训练体系,帮助学生构建立体形象的脑图。

高中英语阅读教学法的探究与应用

《高中英语新课程标准》明确指出，高中英语教学中主要任务有两个：一是对学生进行阅读技巧的训练，培养其阅读理解能力；二是通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高其实际运用英语的能力。但从目前高中英语教学的整体现状看，阅读教学仍是一个瓶颈。在阅读教学中还普遍存在忽视情感的培育、教学方法的指导，只重视对语言知识的训练，过多地强调语言点而忽视非语言信息对阅读理解的影响，在语篇分析和阅读微技能训练方面常常流于形式，学生缺乏有效的阅读方法和技巧，缺乏对文章背景的理解等问题。因此，教师就需要考虑在教学实践中如何培养学生良好的阅读心态、阅读习惯、阅读技能等。

在互动中训练“听说读写”

《高中英语课程标准》要求学生能够较好地掌握听、说、读、写四种基本技能，而这四种基本技能的提高都要求教师在课堂上能够很好运用互动教学法。