英语教学艺术理论与实践体系新构——《英语教学艺术论》评介

广西教育出版社最近推出了学科现代教育理论书系、学科教学艺术论丛书等有影响的系列，产生了较好的社会效果。杨连瑞教授所著《英语教学艺术论》是学科教学艺术论丛书的一部。这部书的面世，无论对优化英语教学艺术理论，抑或对深化英语教学艺术实践，都会产生积极的影响。该书的最大贡献在于，它为英语学科教学艺术论构建了一个“理论一实践”的体系。这一体系既不同于由教学论改头换面而成的纯理论范式，亦不同于由教学经验积攒而得的纯实。

概念隐喻视角下的英语教学艺术

随着英语传播地位的日益突出,与之密切相关的英语教学应该更加注重语言教学的艺术性。英语不再仅具有传统的、单一的语言工具性。文章立足于英语课堂教学,从认知语言学中的概念隐喻出发,进一步挖掘出英语教学美感所在,实现教学双赢。

大学英语教学艺术的美学内涵

教学艺术具有美的特质。作为一门语言教学,大学英语教学是一项特殊的艺术,需要充分展现英语语言的音韵美,词汇的丰富美,教材的知性美,文化的底蕴美等等,是情感化、美感化的教学,整个教与学的方方面面体现了美的特质,语言教学艺术的外在美与内在美的统一,具有重要的美学意义。

新课改理念下的中学英语教学艺术探究

中学英语教学艺术问题是新课改理念下的关键性研究课题之一。教师唯有创新教学艺术,真正领悟新课改真正内涵并适度渗透,才能培养学生的创新精神,全面提升其创新能力。

谈大学艺术英语教学与大学英语教学艺术

本文结合教学实际,分析了艺术专业大学英语教学的现状及其原因,提出改进方法和途径,指出只有发挥教师的主导作用,提升教师的教学艺术,调动学生的主体作用,才能取得良好的教学效果。

浅谈英语教学艺术

近年来,在英语教学活动中,人们越来越重视学生的主体作用,越来越强调“以学生为中心”(Student—centered)的原则,但是如果因此而低估了英语教师在教学过程中的地位和作用,就将走向另一歧途。教师是教学活动的组织者,是学生学习活动的引导者。一名合格的英语教师,不仅应具备一名普通教师所应具备的各种基本素质。

浅谈师范英语教学艺术培养

浅谈师范英语教学艺术培养刘玲何为英语教学艺术？为何要研究英语教学艺术？它对师范英语教学技能的培养有伺意义和作用？根据主要有三点：（一）艺术具有强大的感染力“艺术是感染、是感动，艺术是形象、是活动。①英语教学的艺术是指教师在组织教学过程中，使教学方法，...

论英语教学的艺术性

英语教学是具有艺术内涵的,它既要求教师具备高超精湛的教书育人的技艺、技能,又是没有成式可套、极富创造性的工作方式,教学艺术的基础是科学性,教学艺术的灵魂是教学的艺术性。可以认为教学艺术是教师的教学所达到的一种境界,是教师本人以教育教学理论、学科专业理论及其他相关理论为基础,结合自身教学实践经验和积累,并倾注了对教育事业、对学生深深热爱的情感,经过不断探索、潜心钻研和创造性劳动而形成的,是高层次的教学行为方式。

基于课程思政理念的艺术类大学英语混合式教学研究——以北京工商大学嘉华学院为例

课程思政和混合式教学是高校英语教学改革和发展的两个核心点,在全面落实立德树人根本任务的过程中,艺术类的大学英语教学更需要结合学生的专业特性。文章将以北京工商大学嘉华学院的师资队伍建设、教学内容重构、教学方式革新、教学环境的创设和评价体系优化五个维度进行的教学研究为例,探讨课程思政与大学英语课程的混合教学机制,实现知识传授与价值引领的有效结合。

课堂英语教学中的教学语言艺术

课堂英语教学是师生共同进行的教与学的双边活动,其效果如何在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。英语教学有课堂用语、教师传授新知识的用语等4种。教学时要注意英语课堂教学语言的情感艺术、组织课堂的艺术以及提问艺术、评价学生的艺术和对学生提出要求的艺术。

基于艺术类大学生思维风格分析下的艺术英语教学模式的探讨

面对艺术素养较高的艺术生这一普遍群体,英语教学更是一门艺术活动。教学艺术是情感性、审美性、创造性三位一体的教学。本文结合自身的教学实践,尝试通过美国斯滕伯格思维风格理论,分析艺术类大学生思维风格特点与大学英语教学的关系,提出选择与其思维风格相匹配的个性化教学方式和评估方式,用艺术的方式和手段来体现英语教学的内容和目的,提高学生英语学习的积极性和运用能力,同时帮助和鼓励学生不断开发自己的思维风格,为大学个性化教学和特色评估体系提供一定的借鉴,以此来推动对艺术类大学生的教育和管理。

基于“产出导向法”的艺术类高校英语教学模式探究

在大学英语教学中引入"产出导向法",强调有效学习的重要性,培养学用一体、具有国际视野的英语应用型人才,符合国家人才培养战略的基本要求,是高校英语教学改革的一次大胆尝试,对复合型人才培养具有十分重要的指导意义。根据现阶段艺术类高校学生的学习特点和英语教学实践现状,就如何将"产出导向法"与大学英语教学相结合进行重点探讨,旨在提高艺术类高校大学英语课程的教学质量,建立"学用一体"的人才培养模式,培养适应"一带一路"建设战略要求的英语应用型人才。

艺术类大学英语教学改革初探

本文针对北京师范大学珠海分校艺术类大学英语教学现状，依据最新《大学英语课程教学要求》，探讨艺术类大学英语教学改革。通过北师大珠海分校艺术类大学英语教学改革的实施，充分说明了艺术类大学英语教学需要针对学生特点进行改革。同时，提出只有进行分层次教学、选取合适教学内容等方式才能提高艺术类大学英语教学效果。

艺术类行业英语教学改革研究初探

英语教育教学改革是高校教育教学改革的重要部分,行业英语便是基础英语教学的延伸和扩展。本文结合艺术行业英语教学改革的实践探索了艺术行业英语在改革中的实际效果和优势,另外也对艺术行业英语教学中存在的困能和发展方向进行了探讨。

构建艺术类院校大学英语教学模式的几点思路

构建艺术类院校大学英语教学模式应明确师生角色定位;教材的选择;教学方法的改进;分级分班教学与英语基础知识的训练;必修课与选修课结合;课堂教学与课外活动有机结合。

浅析英语教学语言艺术

英语教学语言既是教学工具,也是学生学习英语的素材之一,是学生语言输入的途径之一。本文拟从英语课堂教学语言的定义,英语教学语言与激发学生的学习情感的关系,英语教师教学语言运用中存在的问题以及如何运用英语教学语言艺术四个方面来阐述。

语法翻译教学法下的艺术英语教学

艺术英语是一门时下热门的专门用途英语。为了使艺术英语教学富有成效,人们开始研讨适合艺术英语教学的方法。本文从介绍语法翻译教学法的原则入手,分析了语法翻译法在艺术英语教学中的适用性,总结了用语法翻译教学法进行艺术英语教学的实践经验,提出了使用语法翻译法进行艺术英语教学时应注意的问题。

艺术类大学英语教学存在的问题及教学建议——以新疆师范大学为例

在大学英语教学改革中,艺术类英语教学一直没有受到应有的重视,甚至被边缘化,主要表现为教材匮乏和教学体系的不合理。笔者在近年的教学过程中,以新疆师范大学为参考对象,总结了若干艺术类大学英语教学中存在的问题,并提出了一些教学改革建议,以期对我校乃至其他地区的艺术类大学英语教学提供一些可行性方案。

合作学习理论在艺术类大学英语教学中的实践研究

本文从分析当前艺术类大学英语教学中存在的问题为出发点,阐述了合作学习理论的内涵以及在艺术院校中实施合作学习的意义,采用了问卷调查、教学实验、学生访谈以及口语测试等方法,得出艺术类大学英语教学中应用合作学习有诸多优于传统教学模式的优势,希望能为教学改革提供一点思路。